浅谈导学案的编写和使用

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1、浅谈导学案的编写和使用一、导学案概念及定位1.导学案产生的背景导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为人面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随着学生口主学习的呼声而产生的。2.导学案概念导学案是教师为学生学习设计的有学习冃标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是学生学会学习、学会创新、自主发展的线路图。3.导学案的作用所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；•④学生课堂学习的随堂对照和记录本；•⑤自我反思小

2、结的文木材料;•⑥以后复习巩固使用的学习材料。4.导学案的意义导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。二、导学案的编制（-）导学案编写应遵循的原则必须遵循以下五个基木原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则。要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求岀发，适合学生使用和老师自己使用，操作

3、起来显得简单而实用。（-）编制程序导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，并且要以新课程标准为指导，导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。可分五个步骤进行操作。研读课标、文本、资料，研究学情——主备课编写—集体讨论一一修改——组长审核定稿。（编制人、审核人、时间）（三）导学案的栏目—份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。1•学习目标H标的制定既要符合文木教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了,具有可操作性、可检测性。每课数量以2〜3个为宜，不能太多。2

4、.重点难点根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。3.知识链接导学案中可提示，不必详细引用。4.学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理：分析归纳法、替代法、实验推理法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，口主学习的方法、小组合作的技巧等。5•学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。设计的问题要注意渐进性、指导性。内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。内容必须问题化，问题要层次

5、化。6.质疑问难该栏冃完全是由学生自主学习后在导学案屮填写，教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。7.达标检测简单的说，就是“当堂检测”要和学习目标一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。（1）题型要灵活多样，量要适屮，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（2）紧扣学习H标，具有针对性和典型性。（3）每一个学习目标都应设置有相对应的练习。（4）难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进

6、学优生成长。实际教学屮“当堂检测”内容实际上有不少学生课前就完成了。没有真正起到“当堂检测”的作用；根据各校的实际，后面还可设设计5—8道课外作业。&学习小结一是在导学案的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。所以，归纳小结需要学生对整节课学习冃标完成情况做一个小结。（四）导学案编写的格式要求示例：高一语文YW-09-01-000（标题为3号黑体，居屮）即语文,“09”为09年“01”为高一年级,“000”为导学案流水号；一课时，编一个序号；《》导学案编写人：审核人：编写时间：（六）导学案的容量导学案是学生自主学

7、习时的拐杖，是学习的路线图。导学案应简明扼要，切忌繁琐复朵。一般学科一节课以双血印16开一张为宜，最多不超过8开一张。（字体、行距等规格要全校统一）三、导学案的使用导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课屮、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——交流反馈——当堂检测评估——课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。（-）使用导学案对教师的要求1・课前：导学案要提前发放。导学案要做到有发必收，有收必批，有批必评,有评必纠。一般导学案提前两犬发放，利用自主学习时间预习自学，

8、在上课的前一天再由学科班长收齐上交，教师第一次批阅，及时了解学生口