韩宇——浅谈音乐欣赏与审美能力的培养

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1、浅谈音乐欣赏与审美能力的培养摘要：人的审美能力不是与生俱来的，而是在生活、工作、学习的审美实践中培养出来的，所以，就离不开审美教育。审美教育的途径与方法有很多，其屮，音乐教育欣赏就是进行审美能力培养的一个重要途径。学生通过音乐欣赏教学，可以有效地培养学生热爱、体验与鉴赏音乐美的能力，从而形成健康的审美情趣和树立正确的审美观。所以，音乐欣赏与审美能力的培养成为摆在音乐教师面前一个噬待解决的问题。关键词：音乐欣赏；审美能力；培养审美能力是人们在长期的感受美、鉴定美和创造美的实践中所培养的一种能力。音乐欣赏则为人们提供了比较好的审美实践，使得欣赏者在体会音乐语言美

2、的时候，还可以从音乐的结构，音乐的题材和风格中去体会音乐的内容与形式，还有哲学美，并且可以促使人们在音乐审美中去除糟粕，取其精华，扬善弃恶与褒美贬丑，最终达到提高其审美能力的目的。一、培养音乐欣赏与审美能力的重要性欣赏美是审美活动中的一个重要组成部份。所有的审美活动全部是从对于美的形态的直观感受出发的。优美的音乐不但能带给学生感官上的刺激，而且还能使学生获得精神上的愉悦与乐趣；可以使学生的情感在欣赏音乐中受到美的熏陶与精神上的满足，从而起到陶冶情操与升华人格的作用。节奏和乐调有强烈浸入心灵深处的力量，假如教育方式妥当，它们不但可以浸润心灵，而且还对对人生价值

3、和人性韵味的展现与提高起着非常重要的作用。学生在音乐欣赏中感情体验不断充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，从而促进个性和谐的较好发展。无论是欣赏声乐作品还是器乐作品，都要善于发现其中的美，使学生在欣赏音乐之前，就有一种体会“美”的欲望与冲动，使用一切方法激励学生学习的自觉性，从而引起情感的共鸣，呼唤出学生埋藏在心灵深处吸取知识的欲望，最终形成一种排难解疑与寻根究底的强烈探索心理。例如：在欣赏《黄河大合唱》时，音斥教师就可以适当的介绍一下作品产生的时代背景，为学生在欣赏歌曲的时候打下情感基础，搬随着高亢而激扬的旋律，在学生大脑中，就能勾画出一幅斗志昂扬

4、的画面。这样以來，就能激起他们感知音乐的浓厚兴趣。二、音乐欣赏与审美能力的具体表现(-)培养学生对美的感受能力1、音乐是一门听觉艺术，学生需要通过听觉去初步感受美，培养审美能力。音乐它是美的产物，是通过音响去表述人们对客观事物的各种愿望与情感。欣赏音乐，是离不开听觉的。所以，音乐欣赏就需耍学生拥有一定的听觉感知能力。如此同时，音乐欣赏还可以培养与发展学生音乐听觉感受的能力。通常的说，学生一般都拥有基本的听觉感知能力，但是，这并不代表他们真的完全拥有了音乐听觉的感知能力,如果想听辨旋律、节奏、调式、速度、和声、曲式等音乐要素，那就必须耍培养音乐听觉感知能力，这

5、也是音乐审美能力的基础培养O2、音乐它是一种情感艺术，情感是感受美与理解美的第一要素。音乐的奇妙就在于他可以描述出让人心动的情境与让人陶醉的情感。不论歌曲还是乐曲教学，全不都可以从情境着手，以情感为入口，这样做是符合艺术审美活动客观规律的。音乐不仅可以很直接的表达感情，从而进入人的情感空间，而且能深深地打动欣赏者的内心与陶冶人们的情操。所以，我们在音乐欣赏教学中应当始终让学生置身于情感体验中，从中获取审美情趣，提升审美品位。比如，当我们在欣赏宋祖英《好日子》的时时候，觉得生活是那么美好；欣赏《团结就是力量》的时候，又使多少人感到激励。因此说情感是音乐教学中最

6、为灵动的心理因素，他不仅是音乐审美感知的动力，而且又是音乐教学的目标之一。（二）培养学生的联想与想象力音乐它是非语义性和非具象性的艺术，音乐不可能如文学作品那样用文字描述具体情节故事与刻画人物心理活动，它更不可能描述复杂的现象与抽象的概念。因此，我们必须引导学生在联想与想象中体会音乐美，使学生去自由联想和各抒己见，并且畅谈感受，从而通过音乐欣赏来开阔学生的思维视野，培养学生广阔性的现象力，使学生在流动着的音响艺术中和自己原有的知识基础上去创造性的想象。在学生叙述以后，教师再告诉学生他们所听的音乐，并且适当的去介绍音乐内容，当学生第二遍欣赏音乐的时候，应当要求

7、学生根据音乐与提示，对优美流畅的旋律进行更深刻的感知与体验，然后开展更深与更细的想象，从而使学生的想象力更完美。（三）培养学生对美的创造能力人们感知与体验美的目的是为了创造美。创造能力是学生在自我表现与自我想象的基础上创造性地表达心中的情感以及对音乐的理解思维，它可以通过音乐教学上的多样化去丰富学生的想象力，挖掘出学生的创造能力，促使学生思维创造能力的进步，最终培养学生对美的创造力。（四）培养学生对美的鉴赏能力培养学生对美的鉴赏力，是培养审美能力的又一个职能。那就是要培养出学生拥有准确的鉴别美丑的能力，让他们能准确的理解与判断事物的美丑，并不断提升鉴赏美的能

8、力。在音乐作品中，真善美与假恶丑总是对立统一•的，他