资源描述：
《音乐欣赏教学与学生审美能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、年第!期阜阳师范学院学报%社会科学版&总第8!期∃#∃,##(+∗2+22)4#22#2+22∗22(∀!∋()∗+,−./0135,,0%67,67&69∀#8!∃音乐欣赏教学与学生审美能力的培养郭强,%淮北煤炭师范学院音乐系安徽淮北市:;的<,。,摘要音乐课是人文学科的一个重要领城是实施美育的主要途径之一培养审美能力虽然有很多途径和方法但音乐欣赏教学却是最直接、最有效的方法之一。音乐欣贯教学可以使受教育者丰富情感休验,养成良好的审美意,。而学生通过对音乐艺米的学习能够获得一定的艺术知识和审美能力,、识促进个性的和谐发展更好地认识理解人,从、,。类社会而嵌起
2、他们追求美创追美的热情进而树立崇高的理怒和信念,、,本文列举了若=实例论述了音乐欣贯教学的重要性功能性同时也对怎样在教学实践活动中培养学生的审,。美能力这一问题进行了探讨关锐词<音乐欣赏>审美>>体验>创造>教育感知培养<#4<≅文章编号<8中图分类号∋?文献标识码!一!:8%&!一8!:一:,、,,,音乐作为一门情感的艺术它比其它艺术更直实不断丰富情操得到陶冶精神得到愉悦最终,。接诉之于人的感情可以对人的情感进行潜移默化促进个性和谐的良好发展。、,的陶冶它最能穿透感性理性的重重壁垒直接震,,世间万物千姿百态只要是美的就具有永恒,。,撼人们的心灵音乐更使情感艺术给
3、人们带来美的的魅力音乐是世界上最美好的东西它是人们感,,享受使人们在音乐美的愉悦和陶冶过程中情感,,情的凝结可以直接作用于人的灵魂有着其它艺,,。。得以升华心灵得以净化产生一种精神力量古希术无法比拟的特殊魅力不管是欣赏声乐作品还是<“,,腊哲学家柏拉图就曾经说音乐教育除了非常注器乐作品都要善于发现其中的美让学生在欣赏,,“”,重道德和社会目的以外必须把美的东西作为自己音乐之前就有一种感受美的兴趣和冲动运用,。”的目的来探究把Α,Β,人教育成美和善的一切方法激发学生学习主体的自觉性引起情感共,,因此音乐教师作为审美教育的实施者不仅,鸣沟通唤起学生蕴藏在心灵深处渴求知识的愿,。仅单纯向
4、学生传授音乐基础知识和基本技能而且,,望形成一种排难解疑寻根究底的强烈探求心理,,<《义勇军,还要培养学生的审美趣味塑造学生的审美理想例如欣赏进行曲》时老师可以适当的介,,使他们通过系统的学习活动长期美的陶冶逐步,绍作品产生的背景让学生了解作曲家聂耳所处的、、。掌握辨美丑识真伪别善恶的能力,,时代为欣赏歌曲打下情感的基调随着高亢激扬、。一培养学生音乐欣赏审美能力的重要性,,的旋律学生脑海中就能勾画出一幅抗战的画面。欣赏美是审美活动的重要组成部份一切审美,>这样就大大激起他们感知音乐的兴趣在欣赏门。,、,活动都是从对于美的形态的直接感受开始的优美德尔松的《仲夏夜之梦序曲》先分主题分段
5、落形,,,“”,的音乐可以带给学生感官上的刺激获得精神上的象的欣赏再完整的欣赏全曲教室中一片静寂>,愉悦和乐趣能让学生的情感在欣赏音乐的联想中只有音乐在师生的心中跳跃这样就可以诱发学生,,、得到美的熏陶精神上的满足从而达到陶冶情操,,运用所学的音乐知识情境交融的去欣赏作品同。·“,升华人格的目的《乐记乐象》曰乐者德之华,,时也可以激发学生的求知欲促使学生积极思维。”<“也古希腊哲学家柏拉图亦认为我们一向对于,主动参于欣赏从有声的音乐中获得无声的情感体,。身体用教育对于心灵用音乐洲节奏与乐调有最,,。验受到美的熏陶其审美能力也从之得以提高,,、强烈的力量浸入心灵的深处如果教育方式合适
6、二音乐欣赏审美能力的具体表现,∃它们就会拿美来浸润心灵使它也就因而美化8培养学生对美的感受能力”,⋯⋯阁这些都说明音乐引人向善是以人的情感为,%,&音乐是一种听觉的艺术需要通过听觉来,轴心对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起,。初步感受美培养审美感知。。”着重要作用学生在音乐欣赏中感情体验逐步充“%贝多芬语&语言的尽头是音乐出现的地方<收稿Χ期;一;一8<,,,。作者简介亦强%8Δ一&男浙江诸些人淮北煤炭师范学院音乐系讲师,音乐是美的产物是通过音响来表达人们对客观事己原有的知识基础上创造性地想象。在学生叙述。,物的各种愿望和情感的欣赏音乐离不开人的听,,后教师再告诉学
7、生所听的曲目并适当地介绍作。,觉因此音乐欣赏需要学生具备一定的听觉感受,,品的内容待学生第二遍欣赏音乐时要求学生根能力,如感受声音的高低、长短、强弱、音色等。同据曲目和提示对优美流畅的旋律进行更深的感受,、时音乐欣赏还能进一步培养和发展其音乐听觉感,,和体验而后开展更深更细的想象使学生的想象。,受能力一般地说学生都具有基本的听觉感受能>,更趋完美通过学生联想的参与不仅能使学生随,力但这并不等于他们已经具备了音乐听觉感受能,着想象的翅膀飞翔塑造出更多更完美的音乐形,、、
