新课程下高考英语复习有效策略分析

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1、新课程下高考英语复习有效策略分析随着新课程改革与高考改革的不断深入，高中英语教学有了全新的风貌，增加了更多的内容和思路。而且从近几年英语高考命题的趋势来看，英语高考更侧重学生综合英语能力的考核，突出英语的语言交际性与实用性，体现英语考核的层次性。因此从这些趋势来看，高中英语备课复习教学应该坚持循序渐进、阶段侧重、精讲精练、全面强化等原则。高中英语备考复习教学应兼顾高考与学生英语综合能力的培养，通过提升学生的“听、说、读、写、译”五项核心技能来提升学生高考的效果。一、高中英语备考复习教学调查分析1•高中英语课堂教学现状为了提升高三英语备考复习教学效率，必须对整个高中阶

2、段的英语课堂教学进行准确地掌握，并结合前期基础知识结构构建情况来综合考虑高三英语备考复习教学的有效策略。在对整个高中阶段的课堂教学现状调查中发现，高一阶段学生的课堂表现、自身英语基础水平的评价较高，师生交流较为频繁，但学生之间的交流不多；高二学生在对自身英语水平.课堂学习积极性方面的评价显著降低，师生间交流明显减少，但学生之间的交流却明显增多，这值得教师深入思考。2•高中英语备考复习课堂教学现状高三年级英语备考复习的课堂教学现状调查结果显示，随着高考临近，学生对自身英语水平的评价出现分化，近一半学生缺乏自信，认为自身英语水平较高的学生不到10%。多数学生认为高三复习

3、效果较好，但仍然存在较大的提升空间，这说明学生在备考阶段自身压力较大，需要教师进行合理的引导。而在提升复习课堂教学效率的建议方面，教师创新、学生参与、灵活的教学方法、压力调节、练习题的前瞻性与把控性等方面是学生较为需要的，需要从这些方面展开英语备考复习教学。二、提升高中英语备考复习教学有效性的策略1.充分调动学生的复习积极性高三年级的学生在英语学习内容方面有所收窄，对于非高考内容相关的方面很少涉及，这在一定程度上影响了学生英语综合能力的提升。针对高三阶段英语备考复习的现状提岀以下对策:一是充分利用教材，用好学透教材，通过巧妙地创设情境，采用合理的教学方法提高英语教材

4、与英语复习的趣味性，进而调动学生复习的积极性。二是通过师生互动确定合理的教学策略，并通过不断强调英语综合学习的重要性来提升学生英语复习的兴趣和积极性。三是通过英语复习经验介绍、帮助学生掌握有效的学习方法、引导学生制定有针对性的学习计划等措施来提升复习积极性。2.提升词汇有效复习教学策略通过对高中学生学习英语词汇的调查结果发现，绝大多学生对英语词汇存在恐惧心理，而且实际记忆单词的效率很低，这严重影响了高中英语学习的质量和效率。因此在高三英语备考复习教学中，必须采取有效的策略来提升学生学习英语单词的效率。结合高三阶段英语复习的时间、内容、目标、要求制定科学的教学行动计划

5、，并严格执行行动方案。从音标入手，设定合理的时间重新系统复习音标，打好发音基础,使学生能够正确拼读单词。1.提升听力有效复习教学策略影响学生英语听力的主要因素包括单词发音、词汇量、句子连贯性发音、词组掌握量等，因此在高三英语备考复习中提升听力教学与学习的效果可从以上因素着手。首先从单词和句子的认知上提升学生的水平，丰富学生词汇、词组的掌握量，在发音、词汇、句式等方面达到一定水平后，通过材料反复练习，并鼓励学生以小组的形式进行练习，培养良好的语感，进而提升听力水平。在高三英语备考复习的听力教学方面，教师可着重提升学生的直觉技能、语言技能、处理信息技能、对话者互动技能几

6、个方面。2.提升试题有效复习教学策略对于高三英语备考复习的学生而言，检验其英语学习及复习水平最直接有效的方法就是试题测验，然后结合学生试题完成情况进行有效的讲评。试题的讲评要突出有效反馈性，能够及时指导学生的困难点，并及时纠正学生的易错点。对于试题讲评方案的制订，应以有效性为基本出发点，坚持试题讲评的整体原则，突出针对性和层次性。此外，试题讲评应从学生的角度探究试题错误的原因，并将学生的思路引导到正确的方向上。高三英语备考复习阶段的有效教学策略能够显著改善课堂教学效果，一方面对学生的英语综合水平具有显著提升，另一方面使学生在备考中不断增长自信心，有助于保持良好的备考

7、水平和状态。［参考文献］苏永平•新课程背景下高考化学有效复习策略［J］.甘肃教育,2013(11)・