新课改下高中思想政治课教学探析

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1、新课改下高中思想政治课教学探析21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。教育是培养创新人才、提高民族素质的基础。而教育最重要的领域是教学,创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未來。”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。我国现在正面临着生态恶化、资源短缺、人才缺乏、技术落后、国家竞争力不强等社会可持续发展的问题。为了办好人民满意的教育。为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求

2、。为了培养创新人才、提高民族素质。国家从2004年开始实施高中新课程改革，木次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。在这样的发展潮流要使政治教学焕发出新的活力、生机，不断适应社会发展的要求,需要我们对政治新课改从以下几方面进行转变。1・转变教学理念传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学索养教育，为学生的终身发展奠定

3、基础”。要落实这一理念离不开课堂。课堂是实施新课改的主阵地，是师生在学校屮共同学习、活动的屮心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重耍载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移,即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀牛命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须ifii向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下新型课堂教学模式的必

4、然选择。但是在新课程实施过程屮，我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。2•转变教学方式、方法教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学

5、习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。我认为可以从以下几个方面来努力。第一，努力做到教法和学法的开放性。教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自L1探讨解决问题的方法，并按Z去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。比如，在课堂教学过程中，可

6、以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本屮寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，其至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学牛通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。第二，让教师从教材的利用者变为课堂教学的设计者在政治课教学过程中，教师还耍特

7、别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起來。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活屮活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识