提高英语复习有效性的基本策略

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1、提高英语复习有效性的基本策阵素质教育的深入推进，给学科教学的冇效性提出了更高要求。如何提高课堂效率，全面提高教学质量，已经成为学科教学的核心课题。针对英语学科来说，知识点的有效巩固是提高教学质量的关键。在这一点上,复习是最好的方法，因此，探索英语有效复习的策略，就成了英语教学的基本课题之一。笔者认为，英语复习既是对所学知识的盘点与回顾，又是听、说、读、写四大基本技能进一步提高的过程。那么，如何在有限的时间内，高效率地完成复习任务呢？笔者结合多年的英语教学实践，略谈初中英语有效复习的基木策略。一、“俯视”考点上复习课，我们不能搞题海战术，也不能只就题讲题，而应该纵观全局

2、，“俯视”各个知识“板块”，引导学生找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点，如词性的变化、同义、反义、同音等。如：在复习单词look时，就要引导学生考虑其不同的词性（名词：anewlook；实义动词:lookat---；联系动词：looklike）o句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助，既是提高阅读水平的关键，亦是学

3、生做好书面表达的重要基础。因此，教师要引领学生学会剖析句子结构。复习时，应该注意各部分的前后联系：复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。二、探寻规律英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学牛的时间冇限，我们应该考虑用“减法”，精简内容,合并同类，探寻规律，以求高效。比如基数词变序数词、名词变复数、动词的不定式、不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则。这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建

4、鉅的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。引导学牛探寻规律，能收到事半功倍之效。复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。三、突出“主角”学生是学习的主体，因此，要想高效就应该让学生唱“主角”，也就是说一定要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，给学生提问题及质疑问难的时间与机会。我在每节课上都会留一定的时间让学生对所学内容进行回顾和总结，若有疑问就及时提出来。在复习阶段，我会给学生留更多的时间思考和质疑。事实是，学生更喜欢老师给他们留一定的时间进行回顾、总结和质疑，而口效果比满堂灌好多了。四、挖掘潜能学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。特别是到了初

5、三和毕业班阶段，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经丿力多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生了怀疑，产生了学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。课外，教师要不断和学生沟通与交流，使教师主导和学生主体达到最佳结合，让学生把课内知识和课外知识结合起来，培养学生迁移知识、应用知识的能力。五、指导方法巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生的

6、阅读理解能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这样既有利于学生巩固基础知识，又冇利于学生英语语感这种潜在能力的培养。还要教给学生自己发现问题、分析问题的方法，把积累的方法应用到实际训练和自主学习中。六、融会贯通复习课的最高境界是“通”，要让学生能举一反三、触类旁通，找到在纷繁复杂题冃后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个冇机的网络。例如阅读理解的复习，句子结构与段内的层次，与篇中的段落，无不相通。乂如主从复合句的复习，引导学生找出每句的主句和从句，理清句子内的层次结构。同时要做到精选习题，少讲多练。七、反思调

7、整复习课的好坏不仅决定着中考的质量，更决定着学生英语综合水平和能力的高低，因此我们要上好每一节复习课。教师要从本班学生英语学习的实际情况出发，不断反思自己的教学行为一一反思学生获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整。一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。总之，教无定法，语言学有它自身的规律，在英语复习中，我们既要按照大纲要求，尊重语言本身的规律，又要根据屮学生的心理特点，尤其是依据自己所教班级学生的特点，制定客观可行的复习计划，才能收到良好的效益，