大专英语写作教学有效性提高的策略

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1、大专英语写作教学有效性提高的策略　　摘要：英语写作教学是大专英语教学的重要组成部分，意在培养学生的英语写作能力。作为学生英语素养的综合体现，它既包括学生对英语基础知识的储备和理解，对英语写作技巧、表达方式的掌握和运用，对语言文字的驾驭能力，又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力。本文从实际英语教学出发，探讨如何提高大专英语写作教学的有效性。　　关键词：大专英语写作教学有效性　　一、引言　　英语写作能力是对信息的反馈和提取，能有效地促进语言知识的内化，帮助学生提高使用英语的准确性，增强逻辑思考及分析问题的能力。在英语写作教学中，教师发现学生相当害怕写作文，对他们来说，

2、写英文作文就是一件痛苦又无奈的事情。但是写作能力是英语能力必不可少的一部分，学生所写的文章不但能反映他们所掌握的语法知识、词汇知识和遣词造句，而且能反映他们运用英语进行思维的能力。因此，在英语写作教学中，调动学生进行写作的积极性、自主性和创造性是至关重要的。　　二、大专学生进行英语写作存在的主要问题　　在英语写作教学中，让教师觉得最头疼的事情莫过于批阅学生的英语作文了。那些屡改屡犯的错误让教师在批阅过程中倍感伤心。以下就是学生英语写作时容易出错的几个主要方面：4　　（一）冠词出错。由a，an，the及零冠词构成的英语冠词是英语语篇中出现频率最高的，也是学生最难掌握和最难

3、习得的英语语法之一。在大专学生写出来的作文中，英语冠词错误可分为冠词缺省、冠词冗余、冠词混用及词序错误四类。在这四类错误中，省略冠词的错误率占冠词错误的50%，因此，冠词缺省的错误率最高，接下来分别是冠词冗余、冠词混用及词序错误。　　（二）词类出错。词类失误指在一定的上下文中，词的语义基本恰当，但词类有误的一类言语失误。它是英语学习者在写作中常见的词汇失误现象，主要表现形式是词根正确但词性用错，而且词类失误绝大部分发生在实义词上。英语中有很多词是一词多义、一词多性的，很多学生只注意到所选词的词义，忽略该词的词性，造成句子不合语法规范的用词错误。典型的错误有错把名词、介词

4、和形容词当动词用，以及形容词、副词混用。　　（三）语法句法出错。学生在写作练习时，语法知识相对贫乏，对语法的认识和熟练度不够，有时甚至会犯非常基本的时态、语态上的错误和谓语动词及修饰语的错误。语法知识薄弱，句法知识就会更薄弱，很多学生连句子的主干结构都不知道，常常出现成分缺失、前后不一致等错误。还有学生把握不好句子的整体，常常会机械性地把中文句子翻译成英文，结果造成句子的结构松散，缺乏句子的连贯性和通畅性。　　三、大专英语写作教学有效性提高的策略4　　（一）激发学生的写作兴趣。很多学生由于在中学时的英语基础薄弱，对自己缺乏自信心，因此激发学生的写作兴趣是写好英语文章的最

5、佳手段。英语教师应该想尽一切办法，调动学生进行英语写作的积极性，给他们布置一些较简单的任务、富有情趣的活动让他们完成，以此调动他们的积极性。这里所讲的简单的任务不是把教学的内容降低难度，而是消除学生学习英语写作的畏难情绪。　　（二）加强词汇、语言素材和百科知识学习。学生词汇量、语言素材、百科知识方面的缺乏都会制约其写作水平。对于大多数学生觉得难记的词汇，英语教师可以传授给学生一些记忆单词的方法，消除学生对英语词汇的畏惧心理，使学生明白只要自己努力、方法得当，写出好文章是不难的。同时要求学生多阅读书籍，以增加他们进行写作时所需的语言素材，获得更多的百科知识。　　（三）加强

6、语法学习。英语写作教学需要重视对基础语法的复习，特别是句子基本成分、句子结构和连词的训练，要开展各种句式的专项训练，比如宾语从句、定语从句、状语从句、主语从句及其他一些常见句式。使学生能熟练应用，尽可能地扩大学生英语阅读面，通过广泛的阅读增加对词义、使用语境、使用频率和搭配的理解。　　（四）加强写作技巧的教授。教师应该多培养学生连词成句，连句成段，最后连段成文的能力，要向学生讲清楚句子与段落的关系，说明主题句在段落中的作用是概括表达段落主题思想，段落中其他句子都围绕主题句发挥、扩展，然后向学生介绍主题句的特征，这样学生在写作时能够正确地运用主题句展开段落。在连句成段的练

7、习时，主要培养学生具备按照一定逻辑顺序在段落中编排句子的能力，向学生介绍安排句子逻辑顺序常见的两种方式：时间顺序和空间顺序，并向学生说明逻辑顺序是要达到段落的连贯。让学生了解段落的结构主要有三：主题句、展开句和结论句，然后指导学生按逻辑顺序展开段落，正确使用过渡词，使段落自然连贯。4　　（五）加强实践并及时反馈。要提高写作能力，除了要掌握写作方法和具备有关知识以外，更重要的是实践。教师要经常地给学生布置一些作文练习题，由浅入深地进行训练：要求学生注意三个步骤：审题构思，写作，检查润色。对学生的作文要及时地批改和反馈，使学生及时了解自己在文