提高英语单词教学有效性的策略

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1、提高英语单词教学有效性的策暁【关键词】英语单词有效性教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)04B-0070-01学好英语的关键是词汇量，因此从初一开始，我就注重单词教学。期中检测后，我发现一小部分学生山于参加过英语培训班学习，有了一定的英语基础并掌握了一定的词汇量，所以取得了相当不错的成绩。而另一部分学生平时学习缺少有效方法，英语词汇量很少，在单词填空、阅读理解和书面表达上遭遇“滑铁卢”，如果再不注意单词积累和学习，久而久之,他们就会对英语失去兴趣。那么，如何通过有效的教学方法使更多的学生斥于学单词、易于记单词，学好

2、英语，提高英语学习成绩呢？在Z后半个学期的课堂教学上，我进行了如下实践。一、直观形象教单词新目标英语课本中每单元都配冇形象活泼的卡通图片，在教学句型前，我利用实物或课本图片，通过视觉和听觉相结合教学英语单词，让学生在理解、掌握单词后再运用于各式句型中。如在教文具类单词时，我以实物教学为主，利用学生手头上的文具进行教学，再通过师生问答、生生问答等方式加以巩固；教学身体部位词汇时，我指着相应的身体部位教读单词的同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear；在教家庭成员及英关系时，我事先让学生准备好自家的全家福，课前抽取其中几个学生的照片，让其先介绍照片屮的

3、人物关系后，我再通过问答形式教学相关的词汇，最后讣学生就自己的全家福使用所学的词汇和Thisis…句型进行人物介绍。将图片、单词相结合，形象直观教单词，学生很快把各人物称呼与英语单词联系起來，同时也准确地记住了单词及其用法。以直观的形式教单词，信手拈来，快而有效，课堂气氛活跃，学生觉得既好学又好玩，单词也不易忘记。二、呈现情景教单词为了培养学生用英语思维的习惯，更好地把所要表示的事物与英语单词直接联系起來，教学中我经常通过动作呈现单词。如在教学动词短语playpingpong时，我用动作引入，一边做动作一边说短语，学生理解后,我让他们跟着我大声读出短语，同时做

4、出打乒乓球的动作，学生学习的兴致提升了起来。当我再板书playbasketbal1并做出相关动作时，学生一下子就猜出了basketball的意思，也明白了短语所要表达的意思，并有意识地边念短语边做动作，我抓住时机，及时教学playbaseball,playsoccer,playvolleyball,playten-nis,通过边说短语边做动作的操练，学生牢牢地把单词和短语印在了脑海里。乂如在学习standup,sitdown时，我说sitdown时坐下，说standup时起立，经过反复操练，学生很快就掌握了。三、利用音形结合、构词法教单词在学习新单词时，我引导

5、学生用已学的单词引出相近新单词，如fine-find,tableable,sea-tea,where-wear,heat-beat,这样降低了新单词的学习难度，同时也让学生了解到单词原来还可以这样学习。教学合成词“football”时,我先画出一幅简笔画,然后问:“同学们,C罗来了，他来干什么呢？”学生的回答：“来踢足球。”接着,我让学生就图片猜出foot（脚）和ball（球）组成的新单词football（足球）。学生在不知不觉中就可以记下三个词，我再稍作拓展，让学生记下basketball,baseball等球类名称。我还教会学生对同一类的单词进行总结，如

6、表示身体器官的单词：head、eye>face>ear^nose、mouth、neck>shoulder>arm等；表示颜色的单词：red>green>white>black>blue>pink等。通过分类记忆，让学生把已掌握的、杂乱无章的单词条理化、系统化，从整体上记忆和学握，形成完整的类别概念。四、加强单词复习和遗忘作斗争是单词教学的一项重要工作，为此我坚持在早晚读时间，检查学生背诵课文和对话的情况，巩固学生的记忆，使其养成良好的背书习惯。每节课前坚持进行复习提问或听写训练活动，加大单词的重现率，为新课扫平道路。课后，我要求学生把单词和其汉语意思分别写在卡

7、片的正反面，在课余时间拿出来翻阅背诵，提高识记效率。根据学生活泼好动、争强好胜的特点，我组织学生开展单词识记竞赛活动，在每周五的英语课中抽出10分钟进行单词竞赛，如组与组、行与行比赛、单词接力赛等，让学生及时复习和巩固所学单词，减少遗忘。通过以上实践，后半个学期来，学生学英语的积极性提高了。英语课堂单词有效教学方法很多，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。（责编韦春艳）