提高初中数学复习课有效性的策略

《提高初中数学复习课有效性的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高初中数学复习课有效性的策暁复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的•上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累.笔者在冇效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，来提高数学复习课的有效性.一、要把主动权交给学生教师应当充分发挥

2、学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣•有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准•因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程•特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理•在复习屮要体现知识让学生梳理，规律讣学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人•一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”，而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学

3、”，则是达到这一目标的最高境界.二、要抓住知识点数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须先对旧知识进行回顾和再现.但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可能面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点、学习难点是什么；哪些知识点是主耍的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是AlAlL经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么.切忌舖天盖地地进行题海战术，也不能眉毛胡子一把抓.三、要一题多解、多题

4、归一有些教师经常岀现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的，难度大的综合题，而没有引导学生探究解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不尽如人意.在复习过程屮，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的训练可以促进学生探究能力的提高和解题思路的拓展.四、要进行梳理总结复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学牛的弱点，引导学牛按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样

5、才能搞清楚来龙去脉.这一过程教师应放手让学生自己去整理知识，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力.当然这一分析、归纳、概括的整理过程，如果用课中的十儿分钟展开，就可能因内容多，关系杂而导致过多的由教师包办代替.所以可以把这一过程提至课前，这样，学生有了足够的时间来构思和串联知识系统.可以是文字式、表格式、框架式，等等.课中，教师组织学生把“作品”进行展示、交流.五、要多进行练习练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，练习是掌握知识，

6、形成技能，发展能力的重要途径.设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环.1.练习的设计要有新颖性练习设计的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，让学生能充分地参与到课堂中來.但在复习课中常会出现这样一些问题，有的学生可能会觉得反正这些练习题在前面的新课中讲过了，往往对练习题兴味索然，因此，老师要选择•些新颖的练习，让学牛感觉到一些新意，而不是老生常谈.2.练习的设计要有灵活性新教材、新课标下考试题对知识的覆盖面大大提高，试题也越來越活,这就对我们的复习提出了新的要求.复习课中,教师要引导学生对课本

7、上的例题或习题进行多方面探讨，拓展延伸，或一题多变，或多题一法，满足不同层次学生的心理需求，激发学生的求知欲，提高学生的探索能力促使知识深化，从而提高复习效率和质量.1.练习的设计要有针对性所谓针对性,就是设计练习要I韦I绕教学目标,有H的、有重点地进行,做到有的放矢，力求用较少的时间，做精练的习题，获得最佳的练习效果.平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解.因此，在平

8、时教学中，要善于总结经验，设计针对性的练习.六、要有创新意识兴趣是学生学习的源泉，是实现复习课有效性的关键环节，如果一节复习课的内容还是以前学生熟悉的“老面孔”，势必对学习兴趣产生影响,没有兴趣的课堂就没有活力，有效就成了一句空话•因此这就需要教师对复习内容进行全方位的系统的分析和研究，关注在复习环节中一切有价值的生成性资源，对知