探究高中个性创新写作新法

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1、探究高中个性创新写作新法摘要：语文课程标准耍求高中生作文要有个性化特点，因此高中语文教师要因材施教，培养高中生个性品质，逐渐促进个性化写作。语文教师尽量创设宽松和谐的学习氛围，使学生在真切的体验中感受真情，萌发创新精神。语文教师要尽量引导学生多观察生活，通过“以读代写”，激发学生发现创新，并能在阅读积累屮形成个性化思想，创造个性化作晶。关键词：新课标；高中写作教学；个性化写作；新方法在语文学科课程总目标中强调：通过语文学习來“发展个性，丰富自己的精神世界在高中的各个学段都提出有关要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇冇趣的、或印象最深最受感动的内容。

2、”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地半富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”等等。因此教师要循序渐进地提高学生个性化写作意识，从而引导学生具备独特见解和独特思想，用自己独特的表达方式去抒写生活、抒发情感、展现个人世界，进而创新个性写作。新课程提倡个性化写作，同时也提倡在写作学习屮进行创新，培养创新精神，即创新写作。个性化写作是创新精神的具体表现之一，个性化写作的核心是培养学生的创新思维。笔者结合教学经验从以下三方面探究高中个性化创新写作新法。、培养个性，促进个性化写作高中阶段是人生的黄金时期，更是人格形成的宝贵时期，因此，语文教师要在教学中培养学生的个性，循序

3、渐进地促进个性化认识、个性化体验、个性化思想、个性化写作。要冇独立思考问题、自主解决问题的好习惯，对文木阅读深入研究形成自身的简介，提高对客观事物的深入分析，能尽量透过现象看到本质，争取在阅读和写作中标新立异。语文教师要创造情境磨练学生的意志，具有独立个性的人有很强的责任感、有较强的意志力。我们知道，写作不是一蹴而就的，需要不断地进行修改。在反复修改的过程中，需要教师的逐步指导，学生的积极配合，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，写文章亦是如此，需要提炼内容、字斟句酌，只有经过耐心的修改才会形成佳作，这就离不开学生的意志品质。有些问题教师及时指导后学生要思考锤炼，冥思苦想，方能

4、克服困难、不断完善作品，进而提高学生的写作水平，无论遇到多大的问题都不会退缩,反而会知难而进。二、创设和谐，促进个性化创新注重发挥学生的主体地位，尊重学生，平等对待每一位学生，让学生们在自主、和谐、宽松的环境下阅读和写作。在语文课堂上，只要学生讨论与语文学习相关的内容或话题，语文教师要给学生自由发言的权利，在写作方面也一样，只要学生把心屮所想的内容写出来，教师不能随意苛责,给学生写作的“自由”，耍指导学生在写作时全心全意、全神贯注地把自己想表达的思想内容一气呵成，不能一味地被一些模式化的作文左右思想，用笔宣泄发自内心的情感，用文字贮藏难以忘却的瞬间。在语文教师的悉心引导下，

5、学生们的头脑之中自然就会注重个性化的语言表现、个性化的选材、个性化的立意等。学生就可以丢掉写作写不好丢分的思想包袱,在作文中大胆地用“我”的自主之笔，写“我”的自由之见，抒“我”的个性之情，显“我”的自然之趣，只有在宽松自主的写作氛围屮才会使学生作品写出个性、写出真情、写出自我，也只有学生写出了真情实感才会涌现出一篇篇感人肺腑的创新佳作。三、引导阅读，促进个性化创作古人所谓“劳于读书，逸于作文”，从书中汲取思想的营养，从而去丰富写作的材料，是一条被事实证明正确的真理。许多教师在指导学牛写作时主张以阅读促写作，“以读带写”，其实是很有道理的。为了促进学生个性化写作的培育，更应

6、该引领学生广泛阅读，因为只有在充分和各种文本进行对话的过程中才能更大范围地认识不同作品的个性化风格。学生对作文不感兴趣的一个很大原因就是觉得无话可说，前文提到了作文素材的积累，其实，我们身边就有一个大的素材库，就是我们的语文教材。教科书中所选的文章都是千挑万选的美文美篇，如果我们能把语文课堂教学与写作训练有机结合起来，学生就更容易“有话可说”。阅读教学与写作紧密结合，不仅可以使学生开阔了眼界，而口能够增强他们的写作兴趣，认识水平也会得到提高。茅盾先生说：“应当时时刻刻身边冇一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生在学习相关的文章时可随时写一些随笔，根据文

7、章的内容进行不同角度的写作拓展。不仅加深对所学内容的理解，更主要的是在练笔时不断提高自己的写作水平、提升自己的写作能力，促进学生灵性的发展。之后运用写作课挑选优秀作品进行朗读、评价，在学生的共同讨论中不断完善作新课标下高中写作教学应该一改以往的教学方法，关注学生的个性发展，注重学生的个性发现，培养学生的个性阅读，引导学生的个性体验，激发学生的个性创新，一切以学生的个性为主，充分展示学生的个性魅力、个性风格、个性思想，使学生们在语文写作中个性飞扬、创新写作！参考文献：[1]刘尊亚•语文新课程与个性化写作[J]・高中语