写作 《个性和创新》

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1、写作《个性和创新》教学设计【教学目标】1.引导学生打开思维，敢于在写作中张扬个性并有所创新。2.讲练结合，引导学生体会如何在写作内容、形式等方面写出新意。3.范文示例，引导学生写出富有个性和创意的佳作。【写作重难点】1.学习突出个性、体现创新的具体写作方法。2.讲练结合，使学生能够在文章中彰显个性，增强创新能力。【写作技法】反弹琵琶，先声夺人【写作过程】一、图片导入教师出示蜡烛的图片，请学生根据图片中燃烧的蜡烛，用两句话，表达自己的看法。师：同学们，投影上老师出示了一个图片，你们能用一两句话说说你对蜡烛的认识吗？生1：

2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！生2、燃烧自己，照亮别人！师：大家对蜡烛都是赞扬有加的，那有没有同学是对蜡烛持批判态度的呢？生：书上有，“站的不端正的，必然泪多而短命”。评价：同一个物品，只因为看的角度不同，就给人截然不同的印象，那如果是一篇文章呢？我们也给它选择新的角度，采用新的结构方式，效果又会怎样呢？今天我们就来学习作文训练中的《个性和创新》那么什么是个性？什么是创新？明确：文章的个性，是指一篇文章所独有的特色。写作中的创新，是指不落俗套，给人以耳目一新的感觉。那么怎样才能做到有个性并有所创新呢？1二、出示学习目

3、标后生齐读三、方法指导写作文要有自己独特的感受或独立的见解。即使是平常的事物，也要能从中发现不一样的地方，有自己的真切体验或新颖角度。能将这些表现出来，不抄袭别人，就能别开生面，令人耳目一新。那么如何才能做到有个性并有所创新呢？（一）内容上，写作要有独特的感受或独立的见解。创新的内容包括：1、立意创新（1）教师讲作家曹文轩曾讲的一个小故事，让生谈故事中隐喻的文学创作的一个基本道理。生：写作要写出自己的独特感受或见解。（2）生背写秋的诗词，比较刘禹锡《秋词》的立意与其他写秋的诗词有什么不一样？（3） 例文导学7　1、下面

4、是一个班的几个同学的立意,大家看看好不好？　　题目：《送别》　　学生A：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。　　学生B：我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。　　学生C：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。　　学生D：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。　　学生E：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。　　2、学生自由发言评价3-4人。3、教师小结：A的答案不太正确

5、，作者没有领会题目的真正含义;B的答案正确但是太普通，多数人会这样写;C的答案较深刻，有一定的社会意义；D的答案很新颖，一般人不会想到；E的答案虽平常，但是写得好容易打动人心。　　意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。同时，还要“立”得新颖。立意要做到鲜明、深刻、新颖。4、应对招数：反常立意，材料出新要点：1、妙用逆向思维。比如，以“最需要____________”为题，有一位考生以“最需要的不是呵护”为题，故意唱反调，说我们最需要的是独立、坚强、不怕困难的品格，这样，材料的选择也会一反常态，新意迭出。2、具

6、备多角度意识。3、“旧瓶装新酒”。例如“班门弄斧”“世故圆滑”等人们往往持否定、批评态度，但在改革开放、高科技发展的今天，我们认为:弄斧应到班门，圆滑未必不是合作中的一支粘合剂。这样，立意新了，材料自然也就新起来。完成“写作实践”一2、构思创新清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”72.学生根据材料进行构思练习。3.教

7、师导引。（1）从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以独立为主题来写。（2）深入分析，与实际联系，可从反面入手，写许多独生子女的不独立，可以“溺爱”为题材来写。（3）翻出新意，从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”为题材来写。（学生发言、讨论、交流。）4.教师分析点拨上述三种构思。第一种构思，人人都会写，没有新意；第二种构思，虽较有新意，但也难以出新；第三种构思，写出来会最有新意。但这种构思是怎样得来的呢？5、学习创新构思的方法构思要

8、力避第一构思，抛弃第二构思，选取第三构思。6、从写法上创新构思（1）组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现同一主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三个部门，“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，把三个部门各自的特色写得活灵活现，又将三个部门