授之以渔——浅谈小学作文教学

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1、授之以渔——浅谈小学作文教学对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不人。陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们儿把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”通过《语文课程》标准的学习，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。一、注重平时感受生活，并及时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课堂知识来积累“重视文本”也是新课标的耍求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受

2、语言文字的优美，摘抄屮积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《西湖》这课后，及吋让学丰背诵其中优美的句了，并让学生以后为自己写熟悉的景物作铺垫。2、通过日常生活来积累陶行知曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”学生写的作文可能有好有坏，但都出于他们的真实生活。要想学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，

3、公园花展……充分放进去学生的感官，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径。由于FI记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。3、通过课外阅读来积累广泛阅读是涉猎各种文化知识的一个绝佳的途径，阅读的过程也是学习间接经

4、验的过程，有的时候虽然没有经历过此情此景，但是通过阅读或者别人活灵活现的描述同样可以身临其境，在自己需要运用这样的素材时，脑海中深刻的记忆会搜索出这部分内容，加以借用，也是行之有效的。如下雪的场景在我们江南小镇不多见，特别是大雪飞舞，更是十年难得一见，于是描绘雪景大多数学生都会借用读到的或者听到的素材，只要运用恰当、自如，就是成功地学以致用。二、注重培养写作兴趣快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。尤其要鼓励学生自主表达熟悉的生活。要真正实现学生自主写作

5、，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，舟我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鳗在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。另外，还可在作文的题目上去激发学生的学习兴趣。根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。三、注重学以致用，结合实际及时指导。陶彳亍知说："培养教育人和种花木一样，首'先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教

6、育。”小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《九月九日忆III东兄弟》是一篇思念亲人的文章，我在讲到这篇古诗后，举行了一次“我思念的XX"为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面

7、追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晩，我觉得房子里空荡荡的，怎么也唾不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实,热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根