浅谈授之以鱼,不如授之以渔

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1、浅谈授之以鱼，不如授之以渔大林小学廖鹏成当进社会是知识爆炸的社会，是人才济济的社会。在此风口浪尖上，如何为社会培养出创世纪的人才，是摆在我们教师面前的难题，也是一项艰巨的任务。我们是迎难而上，还是知难而退呢？不容置疑,肯定是迎难而上。目前许多教师观念还未转变，还是停留在教师教，学生学的状态。认为教师反复教，学生反复学，反复练，就可以取得好成绩。殊不知这样做还是像以前一样，培养岀来的多数人才都是高分低能的人才，不能很好的适应社会，为社会所有。像这样的人才及教学已不能适应社会的发展，已到了非改不可的吋候了。况且这样做，教师教得辛苦，学生学得心酸，费力不讨好，何苦呢？那么

2、究竟如何做，才能适应社会的发展呢？我认为“授之以鱼，不如授之以渔”。怎样做才算是“授之以鱼，不如授Z以渔”呢？我认为要从以下几个方面做起：一、培养学生的良好行为习惯。只有行为习惯好了,学生才会专心专注于学业，起到事半功倍的效果。反之行为习惯不好,花费再多的时间和精力也无济于事。即使有点效果也收效甚微，达不到预期效果。二、培养独立思考的能力。面前许多学生依赖性强。遇事不喜欢动脑筋总想听老师讲或同学说。因此在平时教学屮，一定要培养学生的独立思考的能力，积极发言的好习惯，久而久之其独立思考的能力就培养起來了。三、培养合作交流的能力。教学中遇到比较难的问题，非一人之力可以解

3、决吋。教师可组织学生小组合作，讨论研究，互相交流。俗话说三个臭皮匠可抵一个诸葛亮。在讨论研究中，学生的才能得以发挥，本来很难的题，在大家的你一眼我一语中受到启发，易促进学生思考，整理自己的思路。本来很难的题，在大家的讨论屮就变得容易多了。这可以说是教师苦口婆心也不容易让学生知其然而不知其所以然的瓶颈，换个方式，学生在轻松愉悦的环境中轻易就解决了，何乐而不为呢？四、培养学生学会倾听的好习惯。在发言的过程中学生只有学会了倾听的好习惯，才会尊重他人，才会积极思考，才会投入。也唯有如此，学生才会比较自己的观点与他人有何不同，也才能有所提高。如果起来发言时，大家在下面起哄，有

4、效果吗？五、交给学生良好的学习方法。教方法远比教知识重要。学生只要掌握了方法，就可以自学了，学习兴趣也随之而来。老师只需耍布置任务，学生就会自觉地去完成。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，你不要求他做，他自己就会去做。并且不要老师操心。如果只教知识，学生离开了老师就不会学习。就会无所适从，感觉一片茫然，也就谈不上什么兴趣了。这样做，何乐而不为呢？对于怎样才能教好书，育好人。千百年来，众说纷纭，仁者见仁，智者见智。也就是公说公有理，婆说婆有理。究竟谁有理呢？千百年来没有定论。毛主席曾说过，实践是检验真理的唯一标准。谁对谁错，只有放到实践中去检验才知道，谁经得

5、起考验，谁说的就是正确的。不过凡事不是绝对的。它会随着时间、环境、人物的变化而变化。最后大家得出：教育有法而无定法。只要能尊重规律，达到预期效果，就是好方法。说来说去，就没有一个大致的方法吗？有，那就是“授之以鱼,不如授之以渔”。究竟如何做才是最好的呢？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。数学练习指导论文：数学家庭作业设计的“五性”双流县大林小学廖鹏程在减负要求的条件下设计适当的家庭作业，能强化学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，进阳培养学生的创新意识。但是，设计家庭作业时，耍特別注意学生的不同基础及现状的同时要特别突出以下“五性”。一、家庭作业设计的趣味性作业的过多，

6、机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，更谈不上培养创新意识。在素质教育的指导下，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使Z产生一种内在的需求感，口觉完成作业。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢的事情。只要灵活运用，就能使作业增趣。例如，学习了“20以内的加法”后，可以这样设计：把“儿加儿”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学牛，让他们帮助动物找家——“连一连”。同学们很喜欢。把训练性和趣味民生结合起來，既增添了趣味性，乂达到了训练的

7、目的。二、家庭作业设计的自主性传统的作业，都是老师布置，学生做，长期的作业模式，养成了学生等待作业的习惯。改革这一片面的做法，就是发挥学生的主体性，让学生成为作业的主人。如，让学生口选作业、自编作业、自批作业。自选作业，就是学生根据自己的实际情况，自己选择课本上的练习做为家庭作业；白编作业，就是让学牛根据某节课的内容为老师设计试题，并写出答案做为家庭作业；自批作业，就是把某一次的作业与同学，让同学当一次小老师批改，第二天再交流，学生成了作业的主人。三、家庭作业设计的可操作性小学生年龄小，好奇好动，因此，作业的形式要多样化C设计操作性的作业，可满足他们的心理耍求，