授之以“渔”

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1、授之以“渔”　　摘要：高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，因此对学生阅读方法的指导是重中之重。　　关键词：阅读能力；意义；问题；方法　　一、英语阅读教学的地位及意义　　阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，是英语教学的难点和重点。新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》要求学生能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨、作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能够通过文章中的线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获取信息；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到

2、25万词以上。　　阅读的过程是对语言的认知过程，有助于学生巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练理解能力、概括能力和判断能力。培养阅读能力是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的基本方法。阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，使之学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。5　　授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力。这就要求教师要教会学生阅读，能自己处理阅读中所遇到的问题，了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上

3、得到提高。　　二、阅读教学中经常存在的问题　　1.阅读教学太片面，课堂教学得不到拓展。　　阅读教学理论认为，阅读过程应该是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程，读者在阅读中应该始终处于积极主动的状态。可是，在阅读教学中，我们经常看到的课文阅读题是比较简单的形式：以Who/What/When/Where提出的问题或回答Yes/No，True/False的判断题。这些问题只是涉及到课文的一些浅层内容，无法将学生引入到对课文的深层理解。教师如果只让学生先阅读文章，再完成这些练习，最后在全班校对答案，那么这种阅读教学，就会在很大程度上限制学生的主观能动性，学生就会对阅读课的教学

4、不感兴趣甚至产生厌倦情绪。而且在这个教学过程中，教师缺少了一个十分重要的环节――语言分析，因为课文中出现的复杂的长句是学生们在阅读当中所遇到的主要阅读障碍。教师若是忽略了语言分析，那么学生的阅读就只能是流于形式，对课文内容也只是一知半解。因此，教师设置问题必须要有梯度，体现出层次性，并且引导学生对长难句进行分析，只有这样才能使学生更加深入地理解整篇文章。　　2.教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动。5　　在阅读教学中，教师经常只注重学生阅读练习的正确率，却忽视了阅读方法的指导，导致学生在阅读过程中经常不知道用什么样的阅读方法和技巧去捕捉有效信息。好的教师不是只

5、告诉学生答案，而是能教会学生如何高效阅读。因此，平常教师对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种科学有效的阅读技能之后，才能成为一个具有独立阅读能力的个体。　　三、培养阅读能力的方法　　1、培养学生掌握多种阅读方式，提高阅读效率　　好的阅读方法对学生阅读能力的培养起着不可忽视的作用，在对学生进行阅读方法指导时，应该强调让他们把精读与泛读紧密结合，以达到最佳效果。　　泛读包含掠读、跳读、概读等。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而且每段的内容都与主题有联系，所以弄清文章的结构，对于把握文章主旨大意非常重要。泛读的主要

6、目的是寻找主题句，获取大意，为精读作准备。在进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与细节的关系。如果段落没有主题句，就引导学生依靠段落中的衔接关系来分析和概括段落大意，从而达到整体理解的目的。　　精读包含细读、推读等。在阅读过程中要分段精读，注意细节和语言结构，抓住主要事实，寻找所需信息。同时注意把握住关键词，抓住文章脉络，深化理解细节。这就要求学生对文章进行细读，以归纳出要点，推断出作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能进一步了解全文，有助于进一步培养学生的理解能力。　　2、培养学生养成良好的阅读习惯。　　阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要

7、标志。要加快阅读速度，就必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。5　　首先，学生应该养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。阅读过程中应该扩大视幅，减少频频回视、重读等不良现象。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。　　其次，阅读中难免碰上生词，因此培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要的一个环节。告诉学生碰到生词不要惊慌，因为它不是孤立