数学教学有效性浅谈

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1、从一堂课看课堂教学的有效性当前，小学数学教学的发展日新月异，其中最值得我感兴趣的是数学教学的有效性探索。通过查阅资料，我了解到教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。通过我在小学数学教学中的具体探索，并结合新课标小学四年

2、级上册教材笔算乘法的教学实例，谈谈对如何提高课堂教学的有效性的认识。新课标小学四年级上册教材笔算乘法，是在三年级学生掌握了多位数乘一位数以及口算两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上，对乘法笔算的深入学习。在这堂课上我主要做到了以下几点。一、激发兴趣，提高学生参与度根据本节课的教学内容，我导入中设置了两道准备题：45x12,145x2,并强调先估后算的习惯，引导学生把已有的知识经验调动起来。这样的导入使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系,从而很自然地过渡到新知识的学习中。学习

3、兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师耍千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信

4、心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。二、变通教材，提高学生学习能力教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的

5、先决条件。在本堂课上，我将例题细化为10小时和再增加2小时两种情况，让学生看到路程的变化实质，同吋对乘法的意义进行了巩固。为了提高课堂学习效率，有时还可以活化例题。如教材中有的例题与学生的生活联系不紧，不容易引起学生的学习兴趣，教师应“活化”例题，把例题转换成学生生活实际中经常遇到的问题，即将数学学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。活化例题容易让学生产生认知冲突，从而自然引出学生认识的需求，这样的设计，既激发了学生的探究意识，又让学生觉得学习数学很有价值，进而提高课堂教学的有效性。%1.教法

6、灵活，提高整体学习效果“教无定法。”教学实践证明，不管是传统的接受学习还是流行的探究学习方法，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是低效或无效的。只有灵活机动地选择合适的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。数学教学具有很强的系统性，不同的教学内容具有不同的特点，教师必须根据不同的教学内容选用最适宜的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。本堂课的教学难点在于用第二个因

7、数的十位上的数与第一个因数相乘时,积的个位该与哪个数对齐的问题。学习中，我首先让学生自主探究，尝试笔算，在学生产生认知冲突时适当进行点拔……整个探究活动都围绕此问题进行，层层推进，紧而有序，这样的教学有效地提高了课堂教学的整体效果。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了

8、三位数乘两位数笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题,探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的岀类拔萃。因此，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在