浅谈初中数学教学有效性研究

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1、浅谈初中数学教学有效性研究(富顺县赵化中学校四川自贡643200)【摘要】在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师最为关注的问题。所谓"有效"主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的只体进步或发展。木文从几个方面阐述了初中数学教学有效性。【关键词】初中数学有效性教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)05-0050-02优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根木要求，也是减轻学生过重负担的一项根木措施。《数学课程标准》指出"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到

2、不同的发展。”同时提出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"进几年来数学教育工作者对课堂教学的有效性进行了不断的尝试与探索，并取得了一定的成效。一、对初中数学课堂教学有效性的理解课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对

3、教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。二、提高初中数学课堂教学的有效性的方法一）、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，其至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有吋甚至导致师生冲突，影响课堂教学。2、建立和谐的师生关系要靠教师"牺牲"大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息吋间以朋友的身份和学生"亲密"接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同吋在活动中不忘适当的建议和引导

4、，使学生n亲其师n，从而能"信其道"。二）、备课要以本为本，以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振奋词地认为所抄的这些"教案"都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，奋什么不行？其实我认为这些**教案。的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学惯、学A）能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而II还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道

5、这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。三）、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，冇人其至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所

6、以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、其至搞笑，都能及吋唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷吋说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可U的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料(笑话幽默)，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。四)、采取适

7、当的教学方法教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等这些不冋的教学内容具奋不冋的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。1、创设问题情境的教学(1)如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调査所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引