浅谈数学教学的有效性

《浅谈数学教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学教学的有效性《数学课程标准》指出通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。由此可见创新能力的重要性，贝尔纳说：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在教学中，怎样改善学生的学习方法呢？下面我谈谈自己的点滴经验。　　一、运用多媒体教学，培养发散思维　　新课标明确提出，要注重培养学生的大胆猜测、设想、估算等能力。在新教材的编排中，新增了一些具有发散性联系的题。这些题往往没有标准统一的答案，而是要求学生展开合理的想象，大胆猜测可能的情况，从而训练学生思维的广度和深

2、度。　　二、提高审题能力　　审题是解题的基础，要求审题者一见题目不要急于解答，而应该熟悉问题情境，了解事理，分清已知和未知，明确解题目标，必要时可以把题目用图表表示出来或引入适当的符号，使题目的条件与问题清晰化，隐蔽的数量关系明朗化。只有正确理解题意，才能正确地确立解题的思维方向，找出解题途径。所以这一步非常重要，有人说解题能否成功，一半决定于审题，此话不无道理。审题的方法主要强调一个“读”字：通读，弄清题目大致意思；细读，对于题中模糊的、生疏的部分重点读、反复读，字斟句酌，直到把题意彻底弄明白为止。细读的同时要加以周密的思考，联想题目可

3、能用到那些知识点，已知条件能否进一步化简、转化，题目中是否存在着隐含条件，所求结论是否多解等。如问题：若方程（ｍ－２）ｘ２－２ｘ＋１＝０有实根，求ｍ的取值范围。若不仔细审题，会被表面现象所迷惑，只当作一元二次方程来解。此题已知条件中没有明确指出方程的次数，应分类讨论，按一次方程、二次方程去解。　　三、对学生一视同仁　　学生之间，每个人的理解能力不同，成绩自然也有高低的区别，这里要对所谓“后进生”进行转化。一句话说得好“没有爱就没有教育”，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。转化“后进生”的关键是：理解他们在学习上的困难，帮助他

4、们运用正确的学习策略，采取因人施教、个别辅导等教学措施，使他们树立学习和人格上的信心。　　四、因材施教　　现在我们提倡分层教学，不要搞“一刀切”，要尽可能满足不同层次的学生的需求。对差生设置较浅显的题目，以激发他们的兴趣，增强自信心；对程度较好的学生，可提供难度较大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。但是选题还是要面向大多数学生的实际，不要脱离实际，这样才能兼顾全面，使每一个层面的学生都能得到均衡发展。　　总之，在新的形势下，教师要努力提高自身素质，关爱学生，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，使其具有创新意识，探索一条适

5、合学生主动发展，有利于学生学习数学的教学之路。