让学生学会鉴赏和探究

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1、让学生学会鉴赏和探究思考讨论题：你在语文的鉴赏和探究的教学中准备采用什么样的做法？探究性学习是20世纪80年代以来在知识经济挑战下国际社会普遍认同的一种新的教学模式。国家教育部2000年1月颁布的《全H制普通高级屮学课程计划（试验修改稿）》中，已将探究性学习活动作为必修课程列入课程计划屮；新出台的《高中语文课程标准》也要求学生“对课文的内容和表达有口己的心得,能提出自己的看法和疑问二“在阅读和讨论中发表自己的看法，作出自己评价"等。而长期以来，高中语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法S用文章结构分析来置换、代替阅读信息处理，从写作的角度来解

2、读文章,使学生产生过分的依靠心理，不利于培养学生发现新问题、分析新问题、解决新问题的能力及筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。因此,作为语文教育主渠道的课堂学习，如何走出传统语文阅读教学的误区，如何开展语文探究性阅读教学，将探究性学习和语文教材学习相结合，规避IT技术障碍,创建一个适宜语文课堂学习的情境，是每一个高屮语文教师都必须认真思索的新问题。一、指导引入，灵活多样高中语文探究性阅读，可以是教师有计划、有步骤的指导学生阅读和探究，也可以是学生根据自C的实际情况选准相关课题，进行较深入的阅读和探究。它既有课文学习过程的探究性学习，也有以课

3、题探究为载体的探究性学习；而基于网络运用的语文课堂学习，更加强了阅读教学的实效性，使学生的阅读量增大了，学生对文木的理解也深入多了。1.学习过程探究化。通过设置综合化的新问题，引领学生深入思索，经由探究化之路。如理解《药》这篇小说，设置“探究《药》的人物命名"这一新问题,就能引领学生去列出课文所有的人名并思索其内涵摘要：主人公为何姓“华”和“夏”？名字中的“栓”和“瑜‘书何意味？……而通常的阅读教学是把它化为一个个小新问题來解决的。2.练习新问题课题化。这是语文探究性阅读教学最普通、最有效的方法，即将课后的练习题转换成探究性新问题。如《荷塘月色》的课后练习“

4、结合当时的时代背景，说说为什么作者'这几天心理颇不宁静'？覽一般的阅读教学是由教师介绍一下作者的时代背景，然后学生总结出“这儿天心理颇不宁静”反映了作者对严酷现实的不满和苦闷彳旁徨的思想感情，这个新问题也就得以解决了。可是,假如我们木着“把薄书读厚'‘的原则，将这个新问题作为小课题进行探究，多问几个为什么，多查阅一些资料，答案就不这么简单了。3.文本阅读比较化。比较赏析是进行文学评论的重要手段。同屮求异，异屮求同，它不仅可以扩大学生的课外阅读量，还可以帮助学生打通思路，开阔视野。如同是爱情诗，裴多菲的《我愿是急流》和舒婷的《致橡树》就不一样；同是小说中的母亲

5、形象，鲁迅的《药》、高尔基的《母亲》、栗良平的《一•碗阳春面》、叶圣陶的《夜》也因社会背景和作者思想倾向的不同而各不相同。4.知识梳理规律化。对语文知识的梳理过程，既是学生学习记忆的过程，也是学生探究学习的过程。如屮国是诗的国度，理解和鉴赏诗歌是语文阅读教学中的一项重要任务。对此，可以让学生进行分类探究，找出中国诗歌发展的基木规律，然后进行分门别类的整理。二、把握特性，注重策略语文探究性学习具有三个特性摘要：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以探究发现为主要学习方式，通过探究发现规律技巧，课文和社会都是探究的对象；面向全体学生，全员参和，但

6、学习的内容会冇个性化的茅异。教师在把握这些特性的同时，还应注重语文探究性阅读教学中的一些策略。1.生活性和活动性。教育部在2002年颁布的《全H制普通高级屮学语文教学大纲》中明确指出摘要：“要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注重开发现实生活屮的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。”在高中语文探究性阅读教学实践中，教师应培养学生具冇敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文和生活Z间的“厚障壁"，让语文课堂和社会生活接壤，并为学生创设一些真实的活动场景，让他们在“动屮学”在“做中学”，在各种各样的语文活动中亲身体验，去发现新问题，探索解决新问题的方

7、法，让语文学习的外延和生活的外延真正的等同起来。2.主体性和合作性。探究性学习方式的引进要求学校、教师全面构筑学生主动探索求知的学习环境，在教学中真止做到把学生当作主体，把创新和终身发展当作培养目标，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注重培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，聪明互补,让学生在独立思索学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。3.民主性和激励性。在语文探究性阅读教学中，教师应相信学生尊重学生,应致力于增强师生在学习过程中的交流，真止营造一种平等的、互相促进的、民主的师生关系。要大力培养学生质疑的

8、习惯，让学生在课堂上没冇任何约束地大胆质疑，提出他们