让学生学会自主探究

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1、让学生学会自主探究让学生学会自主探究【摘耍】学生是学习的主人，数学教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学中教师应根据学生的认知规律和心理特点，改变传统的教学方式，促进学生自主学习，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境，促进学生主动探究,使学生进入良好的学习状态，进而培养其创新思维。【关键词】求知欲望；学习迁移；自主探究对于新课改理念的耍求来说，自主性学习能让学生综合各种思考策略和学习策略,在学习过程屮产生内在的动力支持，并从学习屮获得积极情感体验。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的主体性

2、才能体现出来，这才是符合学生的认知规律和心理特点的，没有学生的积极有效参与就没有积极有效的教学效果。因此，如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力是我们当前数学课堂亟待解决的问题。一、创设最佳情境，唤起学生求知欲望苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需耍，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”在教学过程中，我随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。从而唤起他们学习的内驱力和求知欲望。例如

3、在讲解“展开和折叠”时，我是这样做的：首先将圆锥形的冰淇淋筒沿一虚线剪开展成一平面的扇形。再把长方形纸折叠数次围成棱柱的侧面。学生通过观察,主动说出教师的演示是“展开”和“折叠”。紧接着让学生拿出实物模型进行展开与折叠，并提出这样的问题“平面图形经过折叠能否围成一个棱柱吗？”通过探究、合作、交流学生提出并解答了下列问题:①棱柱的上下底面一样吗？它们各有几条边？②棱柱有几个侧面？侧面是什么图形？③侧面的个数与底面多边形的边数有什么关系？④棱柱有几条侧棱它们的长度之间有什么关系？于是我就引导学生积极思考，参与讨论，感受图形的变化过程，将更多的数学空间让给学生，让学

4、生口己去感受立体图形和平面图形的关系。对学生进行发散思维训练，让学生感悟棱柱特征结论的生成过程。从而改变了单项传授知识的传统教学模式，让学生主动参与，体现了学生的主体地位。除此之外，我还利用教育心理学上的“认知冲突”,来激发学生的求知欲。例如，解“水压机有4根空心钢立柱，每根的高h都是18米，外径D为1米，内径d为0.4米，每立方米钢的重量为7.8吨，求4根立柱的总重量”这道题吋，通过比较学生发现，用因式分解进行计算可以提高计算速度，因此感觉学习因式分解很有用。于是，我就抓住这点利用“因式分解”引导学生解证。这样的教学可以打动学生的心，把学生带入“引人入胜”的

5、环节，是激发学生兴趣的重要方法。二、妙用迁移理论，促进学生自主学习学生已学过的知识、技能、方法对于学习新的知识、技能、方法会产生一种影响和作用，这种影响和作用，在教育心理学上称之为“学习的迁移”。在这里所说的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它不是简单的思维定势。迁移在各个学科中普遍存在，数学也不例外，数学知识、数学技能、数学方法等都能迁移。三、有机整合信息，培养学生探究能力随着科学技术的发展，现代化的教学手段在课堂教学中越來越显示了它的优越性，如果在教学中，把重点、难点及容易混淆的知识制成课件，就能起到许多语言表达所起不到的作用，另外电化教学声情并茂，形象

6、直观。本身就有很强的吸引力。例如，“弦切角”教学，开始，引导学生亲自演示活动教具，移动圆周角一条边，产生无数个圆周角，当动边移至与圆相切的位置吋，停止移动，共同研究这个角（弦切角）的特征。接着讲授弦切角的定义，我操作微机，进入圆周角向弦切角演变的程序。学牛动手，将观察到的与感知到的图形画到纸上，启发学生研究口己画的弦切角的特点并归纳总结：①顶点在圆周上，②一边与圆和交，③另一边与圆相切。微机显示，这三个条件中缺少其中一个或者任意两个会有儿种错误图形，从而达到分析定义本质属性，强化学生记忆的效果。因此，改变传统的教学方式，课堂中运用现代化教学手段，是信息技术与中

7、学数学学科课程的整合过程,不是把信息技术仅仅作为辅助教学工具，而是强调用信息技术构建一种理想的数学教学环境,以实现自主探究和自主学习的目的，并收到最佳的学习效果。总之，从现代教学理论角度看，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的形成和发展过程。培养学生的自主能力，单单停留在创设这些教学活动情境上是不够的。要想带动学生的主动学习，教师首先要有创造精神，应将课堂教学的学习内容、贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围。并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动探究。同吋，要求我们必须彻底按弃和摆脱传统的教学模

8、式，把主要精力放在如何改变旧的教学观念