从“精彩”的教到“有效”的学

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1、从“精彩”的教到“有效”的学瓯海梧田一中季焕忠（2013.3.28）◆课程改革的几个典型◆有效复习的几点做法◆课堂转型的几点思考东庐中学：强调了“讲学稿”。杜郎口中学：强调了学生预习的展示。杨思中学：强调了学生学后的当堂训练。一、课程改革中的几个典型●课堂教学的核心问题：为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里?这堂课除了知识之外,还能让学生得到些什么?学生兴趣盎然参与学习,通过一定的过程与方法,切实掌握了知识和技能.切实掌握了知识和技能通过一定的过程与方法学生兴趣盎然参与学习学会会学乐学知识与技能（）过程与方法（）（）态度情感价值观●教师备课的新要求——拓展

2、学科视域，学会广义备课1.目标定位——厘清复习课的目的二、有效复习的几点做法科学◎拓展学科视域一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科视域有多宽广.对所任教学科的内涵及本质的理解与把握知识层面思维层面文化层面——经师——明师——人师◎学会广义备课知识目标方法目标情感目标【科学知识的两种形态】既要看到知识的“学术形态”（显性）更要开发知识的“教育形态”（隐性）(显性知识)学术形态(缄默知识)教育形态广义备课目标定位——有机融整合三维目标●电磁感应的现象●电磁感应的条件●电磁感应的规律●猜想假设、实验探究的科学方法●锲而不舍、十年磨一剑的科学精神●电磁互

3、变、世界多样统一的科学观念【例】法拉第发现电磁感应现象教育形态学术形态目标定位——有机融整合三维目标◎学会广义备课1.目标定位——厘清复习课的目的2.创设情境——让学生觉得枯燥的复习有趣起来二、有效复习的几点做法1.目标定位——厘清复习课的目的2.创设情境——让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺——让学生理解有缺陷知识暴露出来二、有效复习的几点做法1.目标定位——厘清复习课的目的2.创设情境——让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺——让学生理解有缺陷知识暴露出来4.织线成网——让学生零碎的知识系统起来二、有效复习的几点做法1.目标定位——厘清复习课

4、的目的2.创设情境——让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺——让学生理解有缺陷知识暴露出来4.织线成网——让学生零碎的知识系统起来5.拓展提升——让学生弱小的能力强大起来二、有效复习的几点做法1.目标定位——厘清复习课的目的2.创设情境——让学生觉得枯燥的复习有趣起来3.查漏补缺——让学生理解有缺陷知识暴露出来4.织线成网——让学生零碎的知识系统起来5.拓展提升——让学生弱小的能力强大起来6.应用反馈——让学生的知识得到内化和迁移二、有效复习的几点做法1.目标定位2.创设情境3.查漏补缺4.织线成网5.拓展提升6.应用反馈二、有效复习的几点做法目标内容

5、实施评价泰勒原理：把握核心知识1.课堂转型是大势所趋——从关注教师怎么教到关注学生怎么学转型课堂的特征：“以学定教”“先学后教”“以学为主”三、课堂转型的几点思考知识教师学生知识教师学生学生、教师与知识的关系重构：一则发生在意大利服装店里的故事：一位有经验的新营业员，工作能力出众业绩斐然，不到一个月，就创下了翻番的销售业绩。但老板却辞退了她。为什么？营业员功利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝；很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤；为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他商店购物了。教育不能透支学生的未来——透支学生持续的学习动力和兴趣，

6、用今天的分数获得换取当下的满足。功利性的营销手段透支了未来的生意2.转型课堂的精髓——把课堂还给学生三、课堂转型的几点思考让教学回归本原，把课堂还给学生■还给学习的时间（自主学习、交流共享）5%10%20%30%50%70%95%记住率教学方式教师讲授学生阅读视听并用老师演示学生讨论学生实践学生教别人95%80%70%65%45%20%5%采用率被动学习主动学习2.转型课堂的精髓——把课堂还给学生*德国哲学家海德格尔说：——教学的本质就是“让”学生“学”“教比学难得多。……为什么教难于学？这并不是因为做教师必须腹笥宏富，常备不懈。教难于学，乃因教所要求的是

7、：让学。”2.转型课堂的精髓——把课堂还给学生*美国功勋教师（德·鲍拉）的经验：“教重要的在于听，学重要的在于说”根据不同学科特色积极探索适合本学科的小班化教学一般模式，努力做好初期的“入模”工作。根据学科不同知识类型和教师的个性化特质，做好中后期的“出模”工作。3.转型课堂的几点建议海宁市鹃湖学校费志明“自主三人行”幸福课堂四个流程：其次，尝试纠错——对学。首先，多元呈现——独学。第三，互动改错——群学。第四，点评激励——展示。“自主三人行”幸福课堂20分钟25分钟“自主三人行，幸福课堂”操作流程：根据不同学科特色积极探索适合本学科的小班化教学一般模式，

8、努力做好初期的“入模”工作。根据学科不同知识类型和教师的个性化特质