《课程与教学评价》PPT课件

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1、教学与课程评价评价的基本概念评价的目的在于改善而不是在证明Thepurposeofevaluationisnottoprovebuttoimprove.困惑老师教学是教一门知识，还是在教教科书？考试是考学生对知识的认知，还是对教科书的熟悉？「评价是为了学生学习」，但在实际教学上做到了吗？在评价测验时，教师是依「以学生学习为中心」来命题吗？如何将我们认为对的、有价值的观念，确切落实到教学和考试上，藉以发挥考试领导或影响教学的正面功效关于学生学业的评价关于教师教学的评价课程评价什么是教学是谁:老师学生是什么:教学教与学的互动(有计划有组织的指导学习)怎

2、么做:各种方法ITS有效的教学老师是:分为三阶段教前:知道你要教什么熟悉教材内容会运用各种资源了解你的学生教学中:运用各种教学法注意学生的反应随机应变教学后:评价学习的成果以作为下次教学改进依据反思你的教学活动教学评量的重要理念从MeasurementAssessmentEvaluationYougetwhatyoumeasure﹙评估什么，就得到什么﹚只有多元评量才能真正判断学生之学习表现学生错误答案也有它的价值Measurement、Evaluation、Assessment评价（evaluation）与测量（measurement）的根本

3、区别在于测量只是对事物作数量化的描述，评价则要在定量的基础上进一步作出价值一般来说“assessment”的对象是“人”，特别是针对学生的学习情形；“evaluation”的对象可以是“教学、课程、政策、计划或机构组织”教学与评价的关系确定教学目标确定每个学生的初始行为与任务选择合适学生初始行为的教学策略方案评价形成性评价总结性评价反馈教学评价的分类以基准为依据以功能为依据以方法为依据相对评价绝对评价诊断性评价形成性评价总结性评价定性评价定量评价1．相对评价与绝对评价（1）相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一

4、与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。优点：可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣。不足：基准会随群体的不同而变化，评价标准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教学提供依据。（2）绝对评价绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判断其优劣。优点：直接鉴别达标状况；不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实差异。2．诊断性评价、形成性评价和总结性评价（1）诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。（2）形成性评价

5、形成性评价是在教学活动过程中，为了能更好地教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。（3）总结性评价总结性评价是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。3．定性评价和定量评价（1）定性评价定性评价是指对评价材料运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑方法做“质”的分析的一种评价方法。（2）定量评价定量评价是指对评价材料运用数理统计、多元分析等数学方法进行的一种评价方法。有效教学测评的标准（一）效度（二）信度（三）难度和区分度（一）效度效度（validity）是指一个测验所测量的结果，在多大程度上与预期的目的相吻合，或者

6、表示一个测验所测量到的东西与该测验所要求测量的东西的相符程度。在教育领域中常用的效度由内容效度、构想效度和预测效度。信度是测验结果的一致性或稳定性。评价测验信度有几种不同的方法，每种方法都是基于测验结果一致性或稳定性的不同方面。在教育心理学中常用的信度有再测信度、复本信度、分半信度和评分者信度。（二）信度（reliability）难度是指测验题目的难易程度。客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式：P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数）主观性试题难度P计算公式：P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分）区分度是指测验题目对所要测

7、量的心理属性或品质的区分程度或辨别能力，也就是测验题目的效度。（三）难度和区分度难度值在0至1之间。P>0.8试题太易；P<0.2时，试题太难。一份试卷应该由不同难度按一定比例组成。一般地说，P>0.8、P<0.2的试题各占10%；P=0.2～0.4，和Ｐ＝0.6～0.８的试题各占20％；P>0.4、Ｐ<0.6的中等难度试题应占60%。整套试卷平均难度在0.4～0.6之间。Assessment对学生的学业评价起点行为准备度测验安置测验教学过程形成性测验诊断性测验教学评量总结性测验：学生是否已经熟教学目标相对成绩学习附加价值CREATEBloom

8、之认知目标有意义的学习认知知识向度(knowledgedimension)教师应能区分教什么如何思考认知历程(cognit