新课程教学评价的方法ppt课件.ppt

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1、江苏淮安市教学研究室徐金良新课程教学评价的方法新课程教学评价的方法一、学习过程的评价二、期末开放性教学评价三、期终纸笔测试评价目的存在的问题：过分强调评价的甄别、选拔与评优的功能，忽视评价的帮助与激励的功能。改革的方向：应强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。评价内容存在的问题：--重学科学业成绩评价，轻综合能力评价；--强调统一的标准，忽视学生的个体差异--重视对结果的评价，轻视对过程的评价。改革的方向：--应着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发

2、展。--既要反映基础教育课程标准对学生的基本要求，又要反映学生发展的个体差异，适应社会对人才多样化的需求。--应将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。评价方法存在的问题：--重测试性评价，轻非测试性评价。--过分依赖于纸笔测验，追求客观性和标准化。改进的方向：--应将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来。--应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。实施存在的问题：--将评价与常规教育教学活动人为地分割--学生处于被动接受评价的地位。改进的方向：--应将评价和日常的

3、教育教学活动有机地结合起来，要客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题。--要重视评价对象在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。新课程教学评价的方法一、学习过程的评价二、期末开放性教学评价三、期终纸笔测试学习过程评价：调查问卷1.你们首先做了什么?2.你们随后做了什么?3.你们提出了什么问题?4.你们是如何解决问题的?5.你们发现了什么?6.对于这一研究活动，你们最喜欢什么?学习过程评价：行为观察1.学生与别人合作2.学生举手回答问题3.学生参与讨论4

4、.学生理解正在讨论的基本概念5.学生问问题6.学生识别问题7.学生为解决问题提出建议8.学生使用创造性和想象力9.学生完成了“学生日记”学习过程评价：表现性评定项目评价标准评价结论材料获得材料并做标签实验按一定的程序执行活动记录制作了适当的数据记录表结果记录结果反思将实验与日常生活联系起来学习过程评价：自我评价1.当别人在谈话时，我认真倾听。2.我提供自己的想法和信息。3.我询问别人的想法。4.我把自己的材料和用品与大家共享。5.当我需要帮助时，我向本组的同学求助。6.我帮助了本组的一位同学。7.我行使了我的

5、职责，并鼓励别人行使他们的职责。8.我赞扬了同组的一位同学。9.我帮助本组作出展示。10.我帮助清理所有的材料，并将它们归入适当的地方。学习过程评价：自我评价1.我遵从了指示语2.我不懂时就提问3.我自己做得很好4.我尊重他人的贡献，不把它们放在一边5.我在这次研究活动中学到的东西：6.我遇到的困难是：7.我对小组的成功作出的贡献是：8.我能做得更好的方面是：9.我做得最好的方面是：学习过程评价：小组自评1.我们为研究活动做准备2.我们实施自己的计划3.我们记录下了每一位同学的建议4.我们共同解决问题5.本组

6、中最大的问题是：6.我们小组做得最好的方面是：7.我们能够做得更好的方面是：8.我们小组想了解更多的方面是：平时过程性量化评价成长档案袋课外作业探究实验活动报告课堂笔记整理情况收集生物标本的参与情况BACK个人自评小组评定老师复核期末开放性评价（学期前１个月）教研组命题，２－３题内容：研究性学习个人完成小组协作个人自评小组评定老师复核试题一：　　“绿色食品”是指遵循可持续发展原则、按照特定生产方式生产、经专门机构论证，无污染且富含营养的食品。这些食品之所以被称为“绿色”，是因为与生命、资源、环境保护相关的事

7、物，国际上通常冠之以“绿色”。1、设计一份调查表，并实地调查我县市场上销售的“绿色食品”的名称，主要成份，生产基地，产品论证机构，大致生产流程等。2、运用调查的材料和数据写一份500字左右的调查报告，题目为“绿色食品的喜与忧”，或在老师及家长指导下，设计一份将我县生产的某种食品论证为“绿色食品”，并推向市场的行动方案。3、请为你身边的某种“绿色食品”设计一份不超过30字的广告语，向社会作介绍。试题二：　　根据我国营养学会膳食指南的8条要求，以及一个人在一天中所需要的能量与学生家庭经济状况，请你为自己的

8、家庭设计“六月份学生家庭某一周午餐食谱”（以三口之家、一周七天为基本计算量）要求：1.食谱应体现膳食指南的要求，并能适应全家人所需的能量需要。2.食谱中食品种类的设计应考虑当地常见的食物，营养成份和价格要适应学生家庭的经济状况。3.食谱中要标出各食物的名称和数量，并在后面附出采购清单，采购清单中包含食物的名称、数量、单价、金额。最后合计出一周午餐食谱的金额总值，以方便家长采购。4.创意设计