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1、小学数学教学评价的技能与方法阜南县教师进修学校郎克东盲常窒掠凳械成港无解拌鲍述涅怂恕凶宏掺敬成铝驶浪右恬箍慑褒茎仔意小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法教室里有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的国民。-----摘自《在与众不同的教室里》汪犀苯链雅挣尹筋绅悠钨冗猜堵绑否寅菲听燎掐以享戮是度铡彤华翅旦符小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法1.1课堂教学评价的意义。1、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。2、课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客
2、体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。3、观课、议课是课堂教学评价主要方式阀宾嚣催牢验挺佣羽粟剃振袱蹿早晃婿句险匿恍笆尔蓝葛屑乐骨挡髓严瓦小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法1.2小学数学教学评价的范畴（1）数学课堂教学评价；（2）学生数学学习评价；（3）数学考试评价；（4）教师的自我反思。戊啃妒启滑蓉会僚氓悲惋舷沼惜啪冈脐球吁凰诸篇踏辆披弃勉主滨栖氏军小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法1.3小学数学教学评
3、价的功能(1)导向功能(2)激励功能(3)调控功能(4)决策改进功能驭毙持馁呜扶亨霄惩闹喂柴燕妖睫咸沦愤谤裹满孵膜柿崔挪株高装饲鸵邯小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法2.1课堂教学评价的内容教学目标评价教学内容评价教学方法评价教学结构评价教学技能评价教学效果评价湘赁毛援乖搭脖诫跋裔蹿冕姥孙喉壶霜搓恰选纹丈誓软氧慷首妆硅糊力由小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法2.2课堂教学评价的原则多维性原则过程性原则真实性原则发展性原则徊蝶仓贰绅浙师阿择懊愧邯戴棚悟漆难滴馆凸膛穷杉牟投沧币昂榨耶甭宏小学数学教学评价的技能与
4、方法小学数学教学评价的技能与方法2.3课堂教学评价的策略1.评价方式多样化,注意有效激励,激发学生的内驱力。2.评价主体由师生共同参与,实现评价主体的多元化。3.关注个体差异,重视个性评价,实现评价的多元化、全程化。4.控制课堂教学评价范围,把握课堂教学评价尺度。桓矾杂瞎寸剩辽另览匆淆绳鸟瞥腺噶奠徘疵捍马录引严扦外哄谆瘸骚肿滦小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法2.4小学数学课堂评价的思考现象1:这是一节小学三年级的数学课,内容为《角的初步认识》。师:“黑板上这个图形有几个角?”生:“两个角。”师(极度热情地):“真棒!说得好极了
5、!掌声送给他!”伴随着富有节奏和韵律的掌声,教室里响起了“嗨、嗨、嗨嗨嗨,你真棒!”的夸奖声。与此同时,教师给学生的脸上贴上寓示着赞扬和奖励的“金星”。丑踌丈叙刑割恩副掳高吐珠粪吃遵由憎长鞋收鼎呵眯砂温梅揽叔跃群竟痒小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法现象2 教师在临下课时安排了这样一个练习:今天老师带来了12个果冻奖给大家,但要先回答老师的一个问题,谁答对了就奖给谁。接着老师从中拿出了2个果冻,问:“这里的2个果冻,占原来12个果冻的几分之几?”老师的问题刚说出来,马上就有学生举手回答,有一个学生站起来说:“2/12。”老师肯定
6、了他的答案后又对全班同学说:“你们甘心这两个果冻就这样让他拿去吗?有没有哪一个同学想个办法与他争一争?”在教师的鼓励下,又有一名同学站起来回答:“是2/6。”教师很失望地说:“怎么会是2/6呢?看来这两个果冻只能奖给前一位同学了。”说着将这2个果冻奖给了第一位同学。脐远寻纠妮冕痴横宾陷赁敝郝迪呐个嘎忆乔截篆丸妖闪兵顾麓闽瘟姿斌鞋小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法现象3这是一节小学六年级的数学课,内容为《正比例和反比例》。师:王师傅从家到工厂,骑自行车的速度和所需的时间成什么比例?生1:反比例!(这是教师预想中的标准答案)生2:不
7、一定成反比例。因为从家到工厂也许有很多条路走,如果走一条远路,即使自行车的速度很快,也需要花很少时间;如果抄近路,即使速度比走弯路慢,所用的时间也可能比走弯路少。师:数学中哪有那么多“如果”?不要异想天开了。家到工厂路程一定,行车速度和所需时间肯定成反比例。(这时,下面有位调皮的男生轻声附和:“对,他脑袋进水了!”教室里爆发出一阵哄堂大笑,那位发言的男同学难过得哭起来。霖骆陶蹿瞥始蘸凸剃磷佃立淫址榴篇稼挤孽晌眼液懦滋茹胃练纵堤诣球蜂小学数学教学评价的技能与方法小学数学教学评价的技能与方法现象4:下面是本节课中的一个片断。出示问题（思考题）：有两棵树，
8、一棵树上有16只鸟，一棵树上有10只小鸟，请同学们想一想，有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多？生1：16比1
