专题六：课程与教学评价.ppt

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1、专题六课程与教学评价西南大学教育学部沈小碚一、课程与教学评价概述（一）课程与教学评价的涵义课程与教学评价――就是以一定的方法和途径，对课程与教学的计划、活动以及结果进行价值判断的过程。“大课程”体系---“大教学”体系技术方法指标---思想观念指标评价---测量---测验---评估测量――它是依据一定的理论，以测验为工具，对行为进行数量化描述的过程。测验――它是对样本行为进行测量的系统程序，测验的好坏直接影响测量的准确性和可靠性。评估――它含有推测、估量的意思，是一种较为模糊、粗略的估价。（二）课程与教学评价的功能诊断功能－－反馈功能－－激励功能－－研究功能－－（三）课程与教

2、学评价的对象1.教师的教学活动－－2.学生的学业成绩－－3.课程与教学系统－－（四）课程与教学评价的基本类型1.诊断性评价（配置性评价）－－2.形成性评价（过程性评价）－－3.总结性评价（终结性评价）－－1.相对评价（常模参照评价）－－2.绝对评价（标准参照评价）－－3.个体内差异评价－－标准化测验和自编测验评价；系统测验和日常观察评价；学的评价与教的评价；自我评价和外来评价……二、课程与教学评价的模式和特点（一）课程与教学评价的模式1.行为目标评价模式（泰勒模式）－－2.目的游离评价模式－－3.决策模式（CIPP评价模式）－－4.应答模式－－5.鉴定模式－－6.自然式探究评价

3、模式－－7.质性课程评价模式---档案袋评定；8.质性课程评价模式---苏格拉底式评定。20世纪60年代，CSE评价模式、外观评价模式和梅特费赛尔评价模式；20世纪70年代，欧文斯等人提出的反对者评价模式；此外还有医疗模式、费用--效果分析、EPIC模式、CMREL模式以及爱特金森模式等等。对评价模式的基本认识第一，评价模式的发展都有一个逐渐深化的过程；第二，评价模式的实践都有一个实施评价的框架；第三，评价模式的研究都反映了某种价值的取向；第四，评价模式的确立都有自己特定的评价目标；第五，评价模式的进行都有一定评价制度的保证。（二）现代课程与教学评价的特点从评价功能看――从评价

4、对象看――从评价主体看－－从评价结果看－－从评价内容看－－例：学生学习质量评价要求*指标的全面性*过程的全面性*方式的全面性从评价方法看－－从评价关系看－－三、课程与教学评价的方法和实施（一）课程与教学评价的方法1.量化评价方法与质性评价方法量化评价方法――就是力图把复杂的教育教学现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断出某一评价对象的成效。质性评价方法――就是力图通过自然的调查，全面充分地描述评价对象的各种特质，以揭示其中意义，促进其理解。2.定量技术常模参照测验；标准参照测验；自编测验；统计分析方法。3.定性技术观察技术－－实验室观察/实地观察学生成长档案袋－－学习契

5、约（学习合同）－－（二）课程与教学评价的实施第一个步骤－――精心准备阶段；评价目的的确定－－评价指标的设计－－例：A.学生的学习表现①学生的学习方式；②学生的参与程度；③学生的学习效果。B.教师的教学行为①教学目标的制定与落实；②教材内容的处理与转化；③学习方法的指导与训练。C.教师的基本素质①教师的教学观念；②教师的教学态度；③教师的教学基本功；④教师的教学技能。评价方法的选择－－第二个步骤―――搜集信息阶段；第三个步骤―――分析判断阶段；第四个步骤―――综合利用阶段。谢谢