阅读复习指导(一)

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1、阅读复习指导（一）一、联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文屮的意思。复习提示：由于词语的多义性和使川上的灵活性（可以临时改变川法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着亜指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：I、找出前后文中的有关语句——明确词义。这是指有些词义己包含在或立接出现在文章里，只要联系询厉文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后i句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》屮有“

2、完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送冋赵国”，那就“完”没有解解，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学牛想一想送回的“和氏璧”怎样的？学牛就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。2、在具体的语言环境中推敲揣摩一一把握变化。有些词在实际使用吋，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪焚”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。3、借助前后文决定取舍——选准义项

3、。有些词有多种义项，在文章中究竞取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注垂让学牛有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学牛把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。二、理解句子的含义。复习要求：领会句子在语言环境中的含义和作用。复习提示：理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，対作者用意的解说。主要方法有：1、通过注释疏导理解句意。对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注釋谎导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的

4、中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学牛到黑板上画一画，学牛就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重丁•泰山，或轻丁•鸿毛”，只要理解了“固”或“丁•”这句的含义也就掌握了。3、借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出來，用缩句的方法去理解；有的句子用了

5、修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理淸逻辑联系准确休会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真淸啊，淸得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明口这句话描绘了一幅秀丽的呆色，表达了作者赞叹不已的思想感情。4、联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附丁具体的语言活动后，就产牛了牛动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看

6、作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点來理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表血看来，这句话没有什么不好懂，但真止的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。阅读复习指导（二）【理解段落的方法】复习要求：掌握读懂（理解）段落的方法。复习提示：一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每i

7、段的意思，再把每一段的意思综合起來，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。更做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落人意的方法与技巧。1、首先谈谈分段。我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。（1）总结规律性的知识，掌握分段依据。从文章木身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。第一，文章屮出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等;在横式结构的文章中