加强物理探究性试题研究，把准科学探究教学

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1、加强物理探究性试题研究，把准科学探究教学新评价摘要：科学探究是义务教育阶段物理课程标准中的重要部分，科学探究教学能比较全面地落实课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，科学探究的评价与考查既要落实课程标准对科学探究的要求，又要为课堂科学探究教学提供导向和帮助。本文就如何围绕初中物理课程标准中“科学探究要素”结合最新中考试题的编制等具体实例，对科学探究教学的评价与考察进行了有益的解析与研究。关键词：物理新课程探究式教学试题评价《物理课程标准》提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并明确指出“科学探究既是学牛的学习bl标，又是重要的教学方式Z—”等新的课程理念

2、。我们教师在这新的理念下，对课改倾注了极大的热情，课堂教学、教师教学行为止在悄悄地发生着变化。探究式教学C成为我们教师重大转变的教学方式，如何对H评价与考查更是我们教师关心的教学导向问题，因此我们儘要对此问题尽快加强研究，解决教师教学方向上的困惑，以促进课程改革顺利向前推进。以下是木人学习新课标在此方血的思考，以及多次参与全市各类命题，对全国尤英是我省中考题的研究，现供大家参考，旨在抛砖引玉。科学探究教学总体应该遵循现代教育评价的一般原则，同时需要考察物理课程标准的三个维度,既要重视掌握科学探究程序和操作技能的知识与技能的口标，也要考虑到参与科学探究的过程与对探究方法的掌握情况，同时述要

3、考察学牛参与探究活动的态度，探究活动的体验和感受以及在探究活动中与人合作的精神等方而的发展情况。当然，科学探究有七个要索：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流为合作。根据具体的教学内容和科学探究过程阶段的不同，应注意以卜-不同的考察与评价重点。一、“提出问题、猜想与假设”的评价与考查探究的动力来自于对问题的好奇、敬感和丰富的联想与假设，来白于认知冲突和不同观点的撞苗与争辩。提出问题是科学探究的前捉，也是科学探究能力的重要方面。捉出问题、猜想・假设阶段评价的重点是考察学生的科学态度。所以，此阶段教学的关键是创设情境，使学生自C发现或提出问题，

4、从而培养学生发现问题、提出问题的能力。考题的编制也需要给学生具体的问题情境，情境创设可从生产、生活、科技等现象、演示实验、故爭报道等入手，或激起疑问，或产生认知冲突,从而考查学生发现问题、提出问题的能力，考察学生对提出问题能否积极地调动已有的知识或生活经验进行猜想，是否有将猜想假设的结果与同学交流的愿望。但不是胡猜乱想，而是要依据已有的知识和经验，沿着提出的探究要点进行猜想，在此过程屮考察是为了培养学生严肃认真的科学态度。例1：（人教版8年级物理动手动脑学物理）小明想从酒精和水混合液体中把酒精分离出来。他想，水的凝固点是0°C,酒精的凝固点是-1170,只要把混合液体放入电冰箱的冷冻室（

5、冷冻室温度可达-5°C）中就可以了。于是她照此办理，但是经过相当长的时间后小明取出混合液时却发现水和酒精并没有分离出来。就这个现象你能提出的问题是,针对你提出的问题能做出的合理猜想是”点评：题屮根据学生了解的不同液体凝固点一般不同的知识，联系学生易获得的生活经历，创设了本题情境，真实而不做作，有物理现彖和产牛这个现象的过程的描述，从而引导学牛在牛活中注意去发现问题，提出猜想。二、“制定计划与设计实验”的评价与考查制定计划与设计实验阶段，评价的要点是考察学生的知识与技能，包括学生能否运用他人的讣划或方案合理模仿设计制定自C的研究计划和步骤，能否対所要探究的问题涉及的因素有一个完整的分析，设

6、计方案的过程是培养学生科学思维、提高解决问题的能力的有利时机。方案设计不仅仅是为了解决问题，设计方案的过程可以激活学生已有的知识，使学生的知识有机组合形成相互联系的知识结构。要通过方案设计这个教学途径整合学生的知识，发展学生的能力，培养创新秸神。例2：(江西省04年中考题)学校学生宿舍走廊的路灯，灯泡容易损坏，经常需要更换，电工小段在原来电灯的位置，接入了两盏与原来一样的白炽灯，同学们注意到灯很长一段时间没有坏，而且这两盏灯的亮度比原来用一盏灯时要暗，由此：(1)同学们猜想这两盏灯的连接方式是图1所示甲、乙两图中的一种，你认为正确的是图，你判断的依据是。，(2)现有电池组、小灯泡、开关、

7、导线等器材(器材数量不限)，请「4^厂!X#你利用这些器材来模拟检验你的判断。•心'一匚篁」在实验中，你主要观察。叩乙画出模拟的电路图：(3)电工小段这样做省电(填“能”或“不能”)。理由：。点评：此题作为科学探究题，在家庭电路中创设了学牛宿舍路灯坏了重新安装这一情景，着重考查探究要素屮的“猜想与假设”、“制定计划与设计实验”，期栗同学能建立川实验检验自己猜想的意识。为了有探究味，使多数学生能有所理解并得分，力求起点高、落点低，题「