加强物理探究性实验教学

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1、加强物理实验教学，培养学生的创新能力内蒙赤峰市元宝山区师训中心范玉春摘要：物理探究性实验教学，是进行物理教学的重要方法和手段，是课堂教学中深受学生欢迎的形式Z-,是培养学生探究思维的重要途径，也是当前我们物理教学改革中最为活跃的研究课题Z-O关键词：探究性学习、传统教育、探究性实验、研究、创新随着教育改革的进一步发展，科学技术的FI新月异，社会发展对人才的要求具有更高的水准，所以，单凭传统教学模式培养出来的学生是远远不适应社会发展的要求的。针对这些现象，我们有必要开展“探究性学习”。物理是一门以实验为基

2、础的学科，在中学物理教学中开展“探究性”实验研究是符合教育改革的要求，也是符合社会发展对人才的耍求。探究性实验的设计有其自身的特点，它对教师和学生提出了不同的要求。教师为学生设置一定的实验情景，学生根据实验自己提出问题(也可以针对教师提出的问题)进行研究讨论，确是解决问题的的创新能力和实践能力，激发学生独立思考和创新的意识。——《物理课程标准》明确提出了探究性教学和强化实验教学的任务。《标准》规定，“物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是科学研究的基础。”还指出，“通过

3、科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成重视事实、探索真理的科学态度。”下面就演示实验进行探究性设计的实施过程谈几点认识，供同行参考。1•要考虑到与肠理教学各阶段紧密结合实验可以适当地运用于物理教学的各个阶段中，教师在操作时一般都配合以讲授或讨论。精彩的演示实验可以为教学开路。(1)引入课题的演示实验引入课题的方法很多。采用演示实验可以引起学生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。这类实验一般用于讲授新课之前，要求引人入胜，新颖有趣，并具有思考性。例如在高中物理教材

4、中讲授“超重和失重”这一节时，用“装水的矿泉水瓶在两个同学间来回抛，谁不会溢出”的实验，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生思考——为什么水为什么不会溢出？从而引入课题。(2)建立概念、发现规律的演示许多物理概念的建立，规律的发现都是以实验为基础的。如果直接将概念，规律传授给学生显得抽象，而且很难理解。通过实验可以提供给学生丰富的感性材料，丰富学生的感性认识，加深他们对概念规律的理解。比如在计讲授“机械振动”这一概念时，我们可以通过这样两个演示实验来建立概念：①竖直弹簧振子的振动②钢片一端的振动。从

5、这两个实验中，学生能够很快地归纳出机械振动的特点——在平衡位置附近做往复运动，采用演示实验的方式既有说服力，又可以活跃课堂气氛，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。如果要使概念和规律建立得迅速而牢固，可以增强演示实验的效果，注重演示的“新异性”和“惊险性”，从学生“想当然”中求异，使学生形成深刻印象。利用“惊险性”制造紧张气氛，刺激学生心理，改变错误的前物理观念，形成正确的观念。女口：用下图说明冲量与冲力和作用时间的关系。一般情况下，学生认为鸡蛋从高处落下会打破，但通过实验发现鸡蛋落在海绵上没有打破

6、，这是为什么？通过实验，设问引起学生学习冲量的兴趣。(1)巩固、深化概念规律的演示讲授概念规律之后可以通过一些演示实验深化学生对概念的理解，强化记忆。这类演示实验一般是在原有的实验基础上变换条件，进行扩展。在讲到机械振动的条件二——阻力足够小时，可以进行比较实验。(单摆在空气中可作机械振动，若将单摆置于水中发现振动衰减很快，再将其置于菴麻油中单摆不再振动。)这样更有利于学生理解掌握振动的条件——阻力足够小。(2)应用物理知识的演示这类实验的目的是复习，巩固已经学过的知识。让学生运用已学的知识解释实验现象

7、，培养学生的观察能力和分析问题，解决问题的能力，比如，在学完“汽化”后，演示一个实验——在沸油中滴入一滴水，有爆炸声，但在沸水中滴入一滴油没有这个现象，为什么？请学生分析解释。通过这种方式既可以让学生巩固所学的知识，又可以让学生知道物理现象在日常生活中的普遍存在性，促使学生努力学好物理这门课。2•要有正确的指导思想⑴理论思想扌旨导设计的实矗要体现物理本身的特点，要求在符合科学性的基础上达到教学口的就离不开正确的理论指导。%1必须以有关的物理现象为依据物理实验一般是用来建立概念、探索并验证规律的，所以在设

8、计时要考虑各种因素，联系有关的物理现象进行合理的设计。(振动图象)%1设计的科学性要用理论来鉴别有时凭主观想象出来的实验也许会演示成功，但如果缺乏科学性，就经不起推敲，一旦条件变化，演示就可能失败。有时即便成功了，但缺乏普遍性，学生认为演示现象具有偶然性，这样的实验不具备说服力，所以设计岀来的实验要用理论来鉴别其科学性。如：在“冲量”实验中，实验最后，我们要将鸡蛋打开，为了让学生看到是真正的新鲜鸡蛋，而不是熟的。（2）教学思想指导物理演示莫