科学课程探究性试题的研究

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1、初中科学课程探究性试题的研究摘要：科学的核心是探究，科学教学要注重探究，探究性试题的命题应从科学探究（过程、方法和能力）的六个方面入手，一道优秀的探究性试题应该能够考查学生六个方面中的某一方面或某几方面的能力，是能将那些平时真正做过探究实验的学生和那些仅仅通过黑板上老师讲实验和习题中大量练习实验的学生区别开来的试题。关键词：初中科学　　探究　　　试题课程标准是确定一个国家课程水准、课程结构和课程模式的纲领性文件，决定课程的最终目标、性质、地位和作用，规定课程实施的任务、课程的内容和课程评价的准则。正确地理解科学课程标准是科学教学有效实施的重

2、要保证。我国《全日制义务教育科学（７－９年级）课程标准（实验稿）》提出的总目标是提高每个学生的科学素养。其基本理念是面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。科学的核心是探究，科学课程的目标是提高每个学生科学素养，科学素养的提高需要科学的学习方式，因此科学新课程突出科学探究的学习方式。科学探究的学习方式是科学学习最有效的途径。它创设学习科学的情境，提供学生动手、动脑、主动探究自然的环境、条件和机会，从而激发他们的好奇心与求知欲。科学探究的学习方式同时是培养学生创新精神与实践能力的有效手段。从发现问题、提出科学

3、问题、进行猜想和假设、制订计划和设计实验、通过观察与实验搜集事实证据、检验与评价结果，对取得的成果进行表达和交流，经历这样的学习过程，学生必然会在创新精神与实践能力上与时俱进。科学探究具体反映在《科学课程标准》的内容有:一是把科学探究单独作为一个内容领域提出目标与要求，并就进行科学探究所需要的实验技能给以具体指出;二是每一个“具体内容与要求都有与之相对应的“活动建议”;三是把科学探究思想体现于《科学课程标准》的全部内容中。科学探究的目标:一是体验科学探究的历程;二是发展科学探究能力;三是增进对科学及科学探究的理解，并初步养成通过科学探究进行

4、学习和解决问题的习惯。科学探究指的是科学家们用以研究自然界，并基于此种研究获得的证据提出种不同解释的各种途径，科学探究也是学生学习科学的主要途径。对科学探究的评价不能只评价探究能力，要从两方面进行:一是对科学探究的理解;二是对科学探究技能的掌握。具体包括以下内容:1、针对一些现象提出科学探究问题的能力;或者针对具体科学探究情境说其探究问题的能力，理解提出问题对科学探究的意义;2、针对科学探究问题概述可检验的猜想和假设的能力，了解假设对科学探的作用;3、针对探究目的和条件，设计实验方案的能力;或者针对提供的具体探究程，推断其实验方案合理性的能

5、力，认识实验在科学探究中的重要性;4、根据探究问题和假设，分析、处理多种信息源获得事实与证据的能力，解收集、处理信息的技术对科学探究的意义;5、根据有效信息推断结论和评价的能力，运用文字、图表、模型等方式解释说明探究过程和结果的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论;6、表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。命题应突出科学探究，体现科学新课程的理念和特点。对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。应从

6、实际问题出发，重点关注学生的探究能力。探究试题的编制大多还是采用的填空形式，所以其实质还是填空题，但是考查的主要内容是实验探究的方法、探究过程的分析，考查学生科学的思维方式和创新能力。这种题型很好地体现了科学课程的特点—突出探究。但是这种题目的编制是比较困难的，特别是要将那些平时真正做过探究实验的学生和那些仅仅通过黑板上老师讲实验和习题中大量练习实验的学生区别开来，对于命题的技术要求很高。如果这类题目编制得好就真正体现了科学新课程的探究特点，起到引导教学的作用，教师和学生才会在平时教学中高度重视探究能力的培养，把实验探究活动真正落到实处。科

7、学探究进行的方式多种多样，一般来说，其基本过程具有六个要素:提出科学问题;进行猜想和假设;制定计划、设计实验;观察与实验，获事实与证据;检验与评价;表达与交流。但是并不是所有的探究活动都包含上面的六个要素，也不一定按上面呈现的顺序进行。在考试中要完整地考查一个探究的全过程是比较困难的，为了保证考试的效度和可操作性，一道试题可以侧重对探究的某一、两个环节、某一方面进行考查。在最近几年的科学中考试题中也出现一些较好的实验探究题。一、考查学生提出问题的能力例1:(2006年，杭州)某校科学兴趣小组探究城市中不同场所C02含量的高低，他们的实验步骤

8、和数据如下:a.配制测试试剂：取烧杯一只，加入蒸馏水，滴加酚酞溶液1一3滴，边搅拌，边滴加稀氨水(一种碱溶液)，直到溶液变红色，将溶液倒到细口瓶中密封保存。b.选定测试采样点(选