《研究课标理解教材》PPT课件

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1、研究课标，理解教材编写有特色的教学设计农大附中李争2010年3月24日1.什么是课程标准？2.课程标准与教学大纲的区别3.如何落实课程标准？一、研究课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。普通高中信息技术课程标准介绍1.什么是课程标准？教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学

2、科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。2.课程标准与教学大纲的区别（1）课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。新课程标准课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德

3、与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。2000指导纲要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。新课程标准*能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。*初步掌握用计算机进行信息处理的几

4、种基本方法，认识其工作过程与基本特征。2000指导纲要模块三文字处理的基本方法1文本的编辑。２其他对象的插入。３特殊效果的处理。４版式设计。新课程标准*掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。*……体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。*能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。2000指导纲要模块四网络基础及其应用１网络通信基础。２因特网及其提供的信息服务。３因特网上信息的搜索、浏览和下载。４电子邮件的使用。５因特网上其他应用。６网页制作。3.如何落实课程标准？案例1.——谈必修课“走进数据库”教学设计案例2.——

5、“文本信息的结构化与形象化”教学设计力求从较高的角度了解教科书的基本脉络和编排体系，体会教材的编写意图，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生创造性地讲授规律性的知识。在每章、节或每节课教学前，随着教学工作的进行，深入具体地钻研每一章节或每节课的内容，分清其重点和关键，最后写出教案。要通览教科书中的文字、图、表、补充资料、实践活动、评价表……，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；哪些内容需要进一步扩充，需要强调其特殊性；哪些内容还需要进一步探讨，加深概念……二、理解教材在新课程环境下信息技术教学更重要的要教给学生学习方法，也即“授之以渔

6、而不仅授之以鱼”。教师要在尊重教材的基础上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材，适当的拓展教材。案例对教材的认识、理解我已经有了这个认识后又该怎样做呢？——用科学的方法进行备课（教学系统设计）——为了学生的“学”设计任务；——为了学生的“学”创设情境；——为了学生的“学”收集资源；——为了学生的“学”提供帮助；——为了评价学生“学”设计评价量规、记录三、如何编写教学设计？（讨论）2.教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行

7、解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。1.教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。（一）什么是教学设计？——何克抗等为什么教教什么如何教效果如何教给谁（二）、教学设计的层次课程课堂教学教学资源——选择教材、甚至自己参与编写教材；分析和补充教材——选择教学模式、教学顺序、教学活动与方法、教学组织形式、教学媒体——比如：教