《新课程与高考》PPT课件

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1、解读语文考试说明把握课改高考变化银川二中安国栋话语背景：在新课程背景下，宁夏最早由国家统一命制高考试题，实施高考改革。其命题难易度体现了高考与新课程衔接过程中，强调“能力立意，问题解决”的主旨。2011年试题命制的基本思路、题型设置和大体框架都会以课改高考试卷为样本。但试题改革仍将不断进行。一、新课程与高考二、解读新考纲三、回眸四年高考四、应考策略一、新课程与高考（备考决策的依据）新课程改革是我国基础教育发展史上力度最大、最彻底的一次课程改革运动，涉及教育教学理念、课程标准、课程管理、课程内容及教材等多个方面的变革，标志着我国基础教育范式的根本转换。新课程的实施是大势所

2、趋，不容置疑从2007年起，山东、广东、海南、宁夏4个省区率先进入新课程高考。2008年江苏省跟进，2009年又有天津、福建、安徽、辽宁和浙江5个省份进入新课程高考。到2012年，全国所有省市(港、澳、台除外)都将进入新课程高考。在鲜花和掌声中走进新课程新课程改革的教材内容极富生活性和情趣性。学生从被动学习变成主动地获取知识。学生学习方式个性化。学生的个性特长和学习优势得到了充分的发挥。新课程与高考对接此次课程改革在培养目标、课程内容等方面进行了重大改革。在培养目标方面，强调使学生掌握基本知识、基本技能的同时，应注重学生各种能力及创新精神的培养;在课程内容方面，课程选择突

3、出时代性、基础性和选择性。这就要求高考要在考试目标方面进行相应的改革，以实现与高中新课程内容的有机衔接，使考试逐渐从知识立意向能力、素质立意转化。新课程与高考的吻合程度作为利害攸关的大规模统一纸笔考试，高考首先追求的是公平。为了追求公平，高考必须用统一的尺度去衡量千差万别的考生，必然会在一定程度上妨碍考生的个性发展。要求高考在统一测试的同时又能在促进学生个性发展方面起重要作用很难实现，这是高考固有的局限。因此，高考只能在自身制度框架允许的范围内进行一定程度的调整，从而部分地体现普通高中新课程改革的理念。高考对综合素质检测爱莫能助高考这样的大规模统一纸笔考试有其自身无法克服

4、的局限。无法解决素质教育和新课程综合素质评价的问题。高考确实存在诸多问题有待改善,但在总体上说,高等学校用统一考试分数选拔人才与其他标准相比更为科学和公平.在我国现实的国情条件下,高考制度依然是相对客观,公正的高等学校人才选拔制度.对高考的再认识高考由中学教学的“指挥棒”变为新课程的支持者和配合者。“利用高考命题的导向作用，推动新课程的课堂教学改革。”（2011年考纲说明）高考无力检测新课程取得的全部成果。高考改革历来坚持稳中求变，不会出现颠覆性变化。高考无法解决的素质教育和新课程综合素质评价的问题将通过招生制度的改革予以解决。2陕西省招生办１２月７日公布了经教育部批复的

5、２０１０年陕西省普通高校招生考试改革方案。方案规定，普通高校招生录取坚持公平、公正、公开、透明的原则，依据考生“3＋小综合”考试成绩、结合学业水平考试等级和综合素质评价结果，综合考核，择优录取。最近教育部推出的《教育发展纲要》（征求意见稿）再次提出培养创造型人才的紧迫性，高校要求扩大自主招生的范围，增加自主招生名额。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十二章　考试招生制度改革（三十四）推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则

6、，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。为了体现多元评价的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安徽与福建等省（市、区）的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。安徽省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等。2009年山东将学业水平考试等级和综合素质评价不高的考生予以退档。高考已不是高校录取的唯一途径。备考前的心理准

7、备不要夸大新高考的改革力度不要全盘怀疑或否定以往高考辅导的经验和方法研究新考纲，熟悉新考卷，在变与不变中做出相应的调整二、解读新考纲（一）、重视基础，强调探究，体现选择，关注素养从总体来看，新课程语文学科高考说明体现了教育理念上的调整，更加重视素质教育的要求，突出了多样性、选择性和探究性的课程设计特点，注重考查学生观察、发现和解决问题的实际能力，集中体现在内容、形式和要求方面发生了较大的变化，从而预示了今后高考语文的基本走向。（是一个渐变的过程）试卷整体结构由必考内容和选考内容两部分组成.必考内容包括现代文阅读、古诗文阅读、语