《我们怎样思维》导读

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1、《我们怎样思维》导读刘加霞北京教育学院Lliujiaxia@263.netTel:13120488008我最喜欢的几句话数学是系统化了的常识。——弗赖登塔尔任何一个其他的教育领域都不象数学教育那样，在无用处的目的与无目的的用处之间有着如此之大的距离。——弗赖登塔尔由经验向科学概念的运动过程就是教学——杜威“做中学”——杜威、弗赖登塔尔既能提出激动人心的目的，又能训练实用的技能，并使两者和谐一致，这是教师的难题，又是对教师的酬劳——杜威杜威的主要哲学观点“实用主义”的代表，哲学观１．确定的信念是行为的出发点２．采取行

2、动是谋生的主要手段（做中学）３．开拓＼创新是基本的生活态度４．获得成效是最高的生活目标主要教育观点教育即“生活”＼“成长”＼“经验”的改造强调“经验”对学生学习的重要性强调“做中学”强调“态度”的作用强调“道德是教育的最高和最终目的”《我们怎样思维》１９１０年１９３３年再版(１)最好的思维方式是反省思维反省思维：对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。３、５、７谈的是“反省思维”２、４、６谈的是“一般思维”思维的中心因素内隐的、猜想的某种可能性（看到的、未看到的事物之间的联系）指示（联系），追问“联系”的合理

3、性。“只有当我们开始探寻任何特殊指示的可能性和它的价值时，当我们试图检验它的价值并察明什么条件能保证现有资料真正地推断出预想的观念并获得合理证据而被人承认时，反省思维才真正开始。“实证”是反省思维的基础反省思维包括：引起思维的怀疑、踌躇、困惑和心智上的瓶颈；寻找、搜索和探究的活动，求的解决疑难、处理困惑的实际办法。（１２）思维的价值人区别于动物的本质在于：人具有反省思维。有目的、有计划、意义更充实、控制。人的理性与动物的受感觉和欲望支配的生活有本质区别。人的不好的本性：自以为是、先入为主、习以为常、人云亦云。反省思

4、维能摆脱本能、欲望、惯例的奴性的屈从。“态度”的重要性反省思维的态度：Open-mindednessWhole-heartednessResponsibility人的品质和特性“态度”是可以培养的然而，却有一种愿望，对其经验范围之内的事物愿意做出认真周密的思考，这种愿望和那种单纯以风俗＼传统＼偏见等等作为基础，避开思维的艰难去进行判断的倾向相比较，是大不相同的．态度与知识＼逻辑方法并不是对立的．在教育目的上，不能把普遍性的抽象的逻辑原理和精神上的特质分离开来，二者只有紧密联系了，相辅相成，才能取得最佳效果．思维训练

5、中的天赋资源先天的倾向性：好奇心＼探究性＼论证性＼崇尚公平好奇心的三种水平：本能的瞎鼓捣；社会性水平（只是提问并不渴求答案，只是渴望对他所处的奇妙世界有更多的认识，不是寻求能够解释原因的定律和原则，仅是为了掌握更多的事实）；理智的探究性好奇．好奇心是怎么消失的？３７淡漠不经心；轻浮草率；独断，已有定论无需探究．暗示：隐含的规律＼意义秩序：反省思维的秩序性和连续性学校与思维训练（第４章）官能心理学：机械训练训练思维的目的就是发展好奇心＼暗示以及探究和检验的习惯．不是可以割裂开来的训练过程．他人的影响（５４）：榜样的作

6、用．学科性质的影响：如何理解“三维目标”？５７