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时间:2019-11-12
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1、第五章智力与创造力的培养1、理解智力的含义,记住有关智力的主要理论(多元智力理论,三元智力理论),了解影响智力发展的主要因素及如何开发智力;2、掌握创造力的内涵,理解创造力的特点,了解如何培养学生的创造力。第一节智力的发展与培养一、对智力的认识《心理学大词典》:“对于智力,心理学家有各种不同的解释,至今没有统一的定义。”■科尔文:智力是个人为了适应环境而进行学习的能力。■比奈:智力是一种判断力、创造力、适应环境的能力。■韦克斯勒:智力是有目的的行为、合理的思维以及有效适应环境的总能力。■加德纳:智力是个体解决实际问题的能力,产生或创造出具有社会价值的有效产
2、品的能力。■斯腾伯格:智力是从经验中学习和获益的能力,抽象思维和推理能力,适应不断变化、模糊多样的世界的能力,以及激励自己有效地完成应该完成的任务的能力。■林传鼎:智力就是能力或者智能,即人们运用知识技能的能力。一般都同意智力包括三种能力(共识):1、主要是处理抽象事物的能力而不是处理具体事物的能力;2、解决问题的能力即处理新颖情境的能力,而不是对熟悉情境作单纯的熟悉性反应的能力;3、学习能力,尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。智力是一种“能力”,是认知活动中最一般、最基本的能力,与个体的抽象思维能力密切相关。二、智力研究的历史(一)智力研
3、究的起源(1)传说和神话什么东西早上四条腿,中午两条腿,晚上三条腿?(2)子曰:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”面相学:这种方法试图通过观察人的面部特征或者诸如表情、字迹等表达形式,来对人的智力水平作出判断。并在17世纪得到了广泛的流传。亚里士多德关于面相学的研究通过人的体型,尤其是人的面部特征解释人的资质。他将人和动物的面部表情进行比较并发现,“笨”人的面孔与驴脸相像,而“奸”人的面部则恰似猫脸。“富有智慧”的人的特征:肌肉柔软,脖子细长,肩膀瘦削,皮肤细腻、微红,脸型柔和、清瘦、眼睛炯炯有神,头发颜色或深或浅,但决不粗糙;而尖下巴、肉
4、呼呼的额头、面无表情则是“笨”人的特征。13世纪西班牙学者中流传的“人类学”,其中就包含了父母如何判断自己孩子是否具有某一方面天赋的指南。(3)骨相学19世纪下半叶,迦尔创立。一个人的所有天赋和性格特征都可以从头骨形状和脸型识别出来。(二)科学研究的兴起从功能测量的意义上讲,智力测量始于出生在英格兰的弗朗西斯·高尔顿爵士。1869年出版《天才与遗传》(族谱研究)1884年,对于人的基本素质进行了测量,包括脑容量、听觉、视觉、反应速度等。主要观点:个体之间的生理特征和生理差别是心理特征和心理差别的根源。首次提出了智力研究中的众多基本问题。比如:智力测量;遗传
5、对智力的作用;教育对智力的影响等。推动了对于心理学实验资料的统计学评估,引起了人们对于心理学领域内各因素相互作用的重视。优生学。(三)智力的测量第一个智力测验▲比奈(A.Binet,1857-1911)——智力测验创始人1904年,法国教育部为了设计一种鉴别学童学习能力的工具,用来在一般儿童中区别智力较低者,编入特别班因材施教,以免在普通班学习困难无法受益。比奈和西蒙,通过对儿童的大量研究,于1905年编成了一个世界上第一个智力测验。1908年,经过首次修改和增订,终于形成了著名的《比奈-西蒙智力量表》。奠定了现代智力测验编制的科学基础,并创用了心理年龄(
6、mentalage,MA)的观念。▲推孟(L.M.Terman,1877-1956)1916年,美国斯坦福大学心理学家推孟对《比西量表》加以修订,改名为斯坦福-比奈量表。1937、1960、1972、1986年多次修订,成为当代最有权威的个别智力测验。每个年龄组有6个项目。最大的改变是采用了智力商数(intelligencequotient,简称IQ)的概念,标明儿童的智力水平。IQ=MA(智力年龄)/CA(实足年龄)×100IQ也称之为比率智商。▲韦克斯勒(D.Wechsler,1896-1981)韦克斯勒发展了一整套新的智力测验,包括韦克斯勒儿童智力量
7、表(6-16)、韦克斯勒成人智力量表(16-74),韦克斯勒学前和学龄初期儿童智力量表(4-6.5)。韦克斯勒量表是当今国际上最为流行的智力量表。离差智商IQ=100+15(X-M)/S(X为个人原始分数,M为同年龄团体平均数,S为标准差。)140以上 天才或近于天才120-140智力优异110-120智力较高90-110普通智力80-90迟钝偶为低能70-80介乎迟钝与低能之间(可归入低能)70以下 确定为低能意大利文艺复兴时期艺术家达芬奇:200以上意大利物理学家伽利略:180以上英国物理学家牛顿:190奥地利音乐家莫扎特:165德国科学家爱因
8、斯坦:160左右微软创始人比尔·盖茨:160以上英国理论物
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