第五章+智力与创造力的培养

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1、第五章智力与创造力的培养1、理解智力的含义，记住有关智力的主要理论（多元智力理论，三元智力理论），了解影响智力发展的主要因素及如何开发智力；2、掌握创造力的内涵，理解创造力的特点，了解如何培养学生的创造力。第一节智力的发展与培养一、对智力的认识《心理学大词典》：“对于智力，心理学家有各种不同的解释，至今没有统一的定义。”■科尔文：智力是个人为了适应环境而进行学习的能力。■比奈：智力是一种判断力、创造力、适应环境的能力。■韦克斯勒：智力是有目的的行为、合理的思维以及有效适应环境的总能力。■加德纳：智力是个体解决实际问题的能力，产生或创造出具有社会价值的有效产

2、品的能力。■斯腾伯格：智力是从经验中学习和获益的能力，抽象思维和推理能力，适应不断变化、模糊多样的世界的能力，以及激励自己有效地完成应该完成的任务的能力。■林传鼎：智力就是能力或者智能，即人们运用知识技能的能力。一般都同意智力包括三种能力（共识）：1、主要是处理抽象事物的能力而不是处理具体事物的能力；2、解决问题的能力即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境作单纯的熟悉性反应的能力；3、学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。智力是一种“能力”，是认知活动中最一般、最基本的能力，与个体的抽象思维能力密切相关。二、智力研究的历史（一）智力研

3、究的起源（1）传说和神话什么东西早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿？（2）子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”面相学：这种方法试图通过观察人的面部特征或者诸如表情、字迹等表达形式，来对人的智力水平作出判断。并在17世纪得到了广泛的流传。亚里士多德关于面相学的研究通过人的体型，尤其是人的面部特征解释人的资质。他将人和动物的面部表情进行比较并发现，“笨”人的面孔与驴脸相像，而“奸”人的面部则恰似猫脸。“富有智慧”的人的特征：肌肉柔软，脖子细长，肩膀瘦削，皮肤细腻、微红，脸型柔和、清瘦、眼睛炯炯有神，头发颜色或深或浅，但决不粗糙；而尖下巴、肉

4、呼呼的额头、面无表情则是“笨”人的特征。13世纪西班牙学者中流传的“人类学”，其中就包含了父母如何判断自己孩子是否具有某一方面天赋的指南。（3）骨相学19世纪下半叶，迦尔创立。一个人的所有天赋和性格特征都可以从头骨形状和脸型识别出来。（二）科学研究的兴起从功能测量的意义上讲，智力测量始于出生在英格兰的弗朗西斯·高尔顿爵士。1869年出版《天才与遗传》（族谱研究）1884年，对于人的基本素质进行了测量，包括脑容量、听觉、视觉、反应速度等。主要观点：个体之间的生理特征和生理差别是心理特征和心理差别的根源。首次提出了智力研究中的众多基本问题。比如：智力测量；遗传

5、对智力的作用；教育对智力的影响等。推动了对于心理学实验资料的统计学评估，引起了人们对于心理学领域内各因素相互作用的重视。优生学。（三）智力的测量第一个智力测验▲比奈（A.Binet，1857-1911）——智力测验创始人1904年，法国教育部为了设计一种鉴别学童学习能力的工具，用来在一般儿童中区别智力较低者，编入特别班因材施教，以免在普通班学习困难无法受益。比奈和西蒙，通过对儿童的大量研究，于1905年编成了一个世界上第一个智力测验。1908年，经过首次修改和增订，终于形成了著名的《比奈－西蒙智力量表》。奠定了现代智力测验编制的科学基础，并创用了心理年龄（

6、mentalage,MA）的观念。▲推孟（L.M.Terman，1877-1956）1916年，美国斯坦福大学心理学家推孟对《比西量表》加以修订，改名为斯坦福-比奈量表。1937、1960、1972、1986年多次修订，成为当代最有权威的个别智力测验。每个年龄组有6个项目。最大的改变是采用了智力商数（intelligencequotient,简称IQ）的概念，标明儿童的智力水平。IQ=MA（智力年龄）/CA（实足年龄）×100IQ也称之为比率智商。▲韦克斯勒（D.Wechsler,1896-1981）韦克斯勒发展了一整套新的智力测验，包括韦克斯勒儿童智力量

7、表（6-16）、韦克斯勒成人智力量表（16-74），韦克斯勒学前和学龄初期儿童智力量表（4-6.5）。韦克斯勒量表是当今国际上最为流行的智力量表。离差智商IQ＝100+15(X-M)/S（X为个人原始分数，M为同年龄团体平均数，S为标准差。）140以上　天才或近于天才120-140智力优异110-120智力较高90-110普通智力80-90迟钝偶为低能70-80介乎迟钝与低能之间（可归入低能）70以下　确定为低能意大利文艺复兴时期艺术家达芬奇：200以上意大利物理学家伽利略：180以上英国物理学家牛顿：190奥地利音乐家莫扎特：165德国科学家爱因

8、斯坦：160左右微软创始人比尔·盖茨：160以上英国理论物