2019-2020年七年级生物上册 第2单元 第3章 第4节 微生物在生物圈中的作用教学案2（无答案）（新版）济南版

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1、2019-2020年七年级生物上册第2单元第3章第4节微生物在生物圈中的作用教学案2（无答案）（新版）济南版教学目标：1.知识目标：（1）通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。（2）通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。教学方法及学法指导：运用“五环节教学模式”进行本节课的教学。课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图激趣

2、导入3分钟1、复习提问（1）举例说明细菌、真菌的营养方式。（2）举例细菌、真菌与人类的关系。2、课堂导入：教师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃。并提问学生看到了什么。（学生回答：树叶能够燃烧）教师继续提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。（学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物）教师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了？动植物遗体中的有机物哪儿去了？这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。（板书：第三章生物圈中的微生物第四节微生物在生物圈中的作用）课件展示本节课的学习目标。学生观察教师的演示实验，思

3、考并回答教师提出的问题。学生明确本节课的学习目标。激发学生学习兴趣。通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清晰地认识。预习展示7分钟1、布置预习作业：预习生物课本119-121页，完成《生物助学》95-96页的【自主学习】。2、检査学生完成预习作业的情况3、解答学生在预习时遇到的困惑问题1、完成助学上的预习作业2、分小组展示预习的内容3、提出预习时的困惑问题培养学生自主预习的能力。合作探究20分钟关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料作业，下面请同学们展示一下你们的作业情况。（学生展示）（一）促进生物圈中的碳循环过渡：碳元素在自然界中有多

4、种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳（无机物）的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢?微生物又在这其中起到什么作用呢？（板书：（一）微生物促进生物圈中的碳循环）1、教师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再小组探究）（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质?（2）动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？（3

5、）腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？（4）动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？（5）为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？（教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。）2、教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？3、教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。学生分小组进行合作探究。学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。学生思考并回答教师提出的问题。培养学生获取课本以外的生物学信息的能力。使学生了解植物

6、、动物和微生物是如何参与碳循环的。4、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。植物大气中的二氧化碳动物动植物尸体和粪便微生物5、举例说明生物与环境之间的关系。6、教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。（二）促进生物圈中的氮循环过渡：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？（板书：（二）微生物促进生物圈中的氮循环）1、教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决

7、的问题再小组探究）（1）空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥（含氮无机盐）的？（2）氮肥（含氮无机盐）是如何被绿色植物利用的？（3）动物是如何利用含氮有机物（如蛋白质）的？（4）动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐（氮肥）的？学生看图并进行归纳总结。做好笔记。在学生表述的各种方法。并阐述哪种方法最好。学生分小组进行合作探究。锻炼了学生的归纳总结能力。让学生对碳循环的过程有一个系统的认识。引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。使学生