小学语文《中彩那天》教学设计(2016春)

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1、5.《中彩那天》教学设计【教材分析】《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。【设计理念】　　课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。【教学目标】　　1．学生运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的

2、14个生字。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。【重点难点】1．理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过;2．体会课文中“母亲”说的话的含义。　　3．理解“父亲”面临的道德难题。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时　　一、创设情景，激趣导入　　1．以《幸运大抽奖》游戏活动，激发学生兴趣，体谅中奖者心情。　　2．师板书课题“中彩那天”，指导“中”字读音。3．齐读课题并理解课题。【设计意图：通过游戏活动的引入，让学生更好融入中奖的氛围，为下面的课文学习打下

3、基础。】　　二、检查预习，顺情引导　　1．学生自读课文，要求读准字音、读通句子。　　2．指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习生字、词语。　　思考：课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。中彩那天，(_______________________________)。【设计意图：让学生充分发挥学习的主体地位，以生为本，自己去学习理解，不懂的地方用符号标记出来；通读课文，自己理解课文的基础上，进行小组合作学习，让学生学习表达与倾听。】　　三、创设情境，启发疑问　　1．创设情境：假如我有一辆汽车，我会____________________

4、__________。18　　2．启发疑问：再读课文，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。　　(1)中彩以后，“我”和父亲的心情一样吗?　　(2)父亲为什么会有这样的心情?(3)为什么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得特别高兴”?【设计意图：引导学生对课文提出疑问，生生之间进行提问与回答，从而去发现不同的观点，更好地学习课文如何表达人物的内心。知道可以通过人物的外表去表现人物的内心。】　　3．引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。　　预设学生提出的问题：找出可以让父亲把车留下来的理由，作个记号。　　四、渗透学法，边读边想　　用多读多想的读书方法，初步理

5、解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。　　1．学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：“父亲”到底面临怎样的难题?　　2．老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。　　3．学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。　　4．学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。5．用“因为……也许我可以……”“就算……我也不能……”“那是因为……”来说“父亲”面临的难题。【设计意图：此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。】　　五、课堂小结　　通过初步阅读课文，使我们了解了父亲的为人，下一节课，我们再继

6、续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品这一历程的。第二课时　　一、复习导入　　面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的?他有着怎样的矛盾?　　我们先来回顾一下课文内容：(出示词语，读一读)中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗?【设计意图：用不同的方法让学生感受复述课文的乐趣，这样不仅可以锻炼学生的口头表达和思维，还能激发学生的兴趣。】　　二、精读品味1．默读课文，想一想，“父亲”的道德难题指的是什么?他难在什么地方?他是怎样面对和处理这个难题的?（读书后小组进行讨论。）　　2．由学生发言(出示句子)：母亲让我仔细辨

7、别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的“K”。(指名读，适时进行评价。)3．为什么会有淡淡的“K”字?从课文中找找答案。⑴汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。(可能想：“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是18贫穷，如果不还，自己的良心会不安。”这正是“父亲”的道德难题。)⑵自由读，个人读。【设计意图：朗读是锻炼学生语感和理解课文的好方法，在平常的课文学习中，通过不同的方法进行朗读，更好地