人教版（赛课教案）五年级上册语文《新型玻璃》

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1、《新型玻璃》教学设计（第2课时）一、教材分析这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。这篇课文条理清楚，层次分明。课文前五个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。二、学情分析玻璃是日常生活中的物品，学生对它非常熟悉，但是文中介绍的几种玻璃在生活中不经常见到，学生

2、会很感兴趣，这是学好本课的一个重要条件，而且文章在介绍各种玻璃时，都是先介绍特点再讲作用，易于学生掌握。因为在此前的课文中，教师已经对说明方法的运用进行了引导，因此学生应该能够自主地把握，但若要求在习作中较好地运用，可能会有一定的难度。三、教学目标1．认识五个生字，会写八个生字。读写：急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、废水、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点和用途。3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积

3、极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。4．继续引导学生了解说明文的表达方法，并学习运用。四、教学重点1．认识五个生字，会写八个生字。读写：急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、废水、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点和用途。教学难点继续引导学生了解说明文的表达方法，并学习运用。课时安排2课时五、教学准备1．教师准备：多媒体课件。2．学生准备：课前预习。六、教学过程（一）复习检查1．开火车读词语：研制、报警、安然无恙、盗窃、窗帘、藕断丝连、

4、即使、嫌疑、博物馆、金属、噪音、废水。2．出示句子填写四字词语。3．指导书写：恙、藕。4．回顾上节课内容介绍那几种新型玻璃的特点和作用。（二）研读课文1．重点讲读第一自然段。（1）今天我们就去了解一下作者是怎么介绍这几种新型玻璃的特点和作用的，首先我们先来解读“夹丝网防盗玻璃”。（2）这种玻璃有哪些特点和作用？默读第一自然段，用直线画出描写特点的语句，用曲线画出描写作用的语句。（3）学生交流。（4）特点：自动报警；作用：防盗。填写在表格中。（5）指名读第一自然段，边读边思考：作者在介绍“夹丝网防盗玻璃”时运用了什么说明方法？（板书：举例子）（6）用“可以……可以……可以……也可以”练说句子。（

5、7）总结：作者用举例子的说明方法来开篇，讲了“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用，让“夹丝网防盗玻璃”清晰地展现在我们面前。（8）师生一起回忆第一自然段的学习方法。（出示学习方法：一读课文，画语句并填写表格；二读课文，说说运用的说明方法。）2．学习第二到五自然段。（1）过渡：介绍“夹丝网防盗玻璃”之后，课文还介绍了另外四种新型玻璃。按照总结出的学习方法，每人先自学一种新型玻璃，然后和同学交流，总结出各种玻璃的特点和作用。（2）分组学习，教师巡视。（3）分节交流。第二自然段──“夹丝玻璃”①特点：非常坚硬、藕断丝连；作用：适用于高层建筑使用。②教师板书：用词准确，表达生动形象。第三自然段──“变色玻璃

6、”①特点：反射阳光改变颜色；作用：调节室内光线。②教师板书作者介绍“变色玻璃”时运用的说明方法：打比方。第四自然段──“吸热玻璃”①特点：吸热和阻挡冷空气；作用：使房间冬暖夏凉。②教师板书作者介绍“吸热玻璃”时运用的表达方法：对比描写。第五自然段──“吃音玻璃”①特点：消除噪音；作用：使噪音强度减弱。②教师板书作者介绍“吃音玻璃”时运用的说明方法：打比方、作比较、列数字。3．学习作者的表达方法。想想作者在介绍每一种新型玻璃时先讲什么，再讲什么？(先讲特点，再讲作用。)小结：通过前五自然段的学习，我们知道了五种新型玻璃的特点和作用，在介绍时都是先讲特点，再讲作用。作者采用了对比、拟人的方法来说明

7、，用词准确，形象、生动，还采用举例子和列数字、打比方等说明方法，使人读后清楚明白，印象深刻。4．学习每一自然段的开头。（1）指名读课文第一自然段，前三句话讲了警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，这样的开头与本课有什么关系？这样写好吗？（以故事开头引人入胜地讲述了“夹丝网防盗玻璃”的特点；为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用埋下了伏笔。）（2）自由读第二到五自然段的第一句话，体会它们有什么作用？第二