小学低段实行“学生行为积分制”自主管理模式的研究

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1、小学低段实行“学生行为积分制”自主管理模式的研究【摘要】：班级作为育人的最主要的阵地，针对本班实际情况，决定实行“积分制”自主管理班级，让学生在教师的引导下，能够自行开展“自我教育、自我管理、自我服务”，从而达到提高自身综合素质的目的。通过实验班级的实验，我们发现小学“班级积分制”自主管理模式，使得班级管理更加趋于全员化，它极大程度上调动了学生参与班级建设和管理的积极性、主动性；在真正意义实现了学生管理学生的自主管理模式；使学生综合素质能力得以培养提高。同时，班级对学生的评价也避免了传统评价的片面性，更趋于全面化、个性

2、化。使学生在各个方面看到自己的优点，唤醒、培养了学生的自信心；点燃他们进步、竞争的火花。使每个学生在自信中愉快的学习生活，使每个学生身心得以和协健康的发展。进而使每个学生逐渐走向成功。【关键词】：积分制自主班级管理一、课题的提出班级作为育人的最主要的阵地，也是一个微观社会，学生在班级中成长应看作是在模拟社会生活。优良的班级通过个人与个人、个人与群体，相互不同程度的影响，促进或阻碍个人的发展，培养学生的自主创新意识和实践能力，这是新世纪对少年儿童的呼唤，也是新世纪现代教育的新理念。儿童成长过程离不开班级的教育。传统的班级

3、管理或是班主任包办代替，或是几个班干部参与管理，而大多数学生只是被动受管理者，根本没有培养其管理能力的机会。采用“积分制”的班级管理，把学生分成若干组，循环管理，让每个学生主动参与班级管理，能增强学生参与管理的自主性，充分激发学生的管理热情，发挥学生的主动性和创造性，同时培养了多种能力，为学生将来更好地适应竞争日益激烈的社会打下坚实的基础。针对本班实际情况，决定实行“积分制”管理班级，让学生在教师的引导下，能够自行开展“自我教育、自我管理、自我服务”，从而达到提高自身综合素质的目的。二、理论背景积分制管理原指把积分制度

4、用于对人的管理，以积分形式来激励人的积极性、衡量人的自我价值、反映和考核人的综合表现。积分制是商家和公司常用的一种激励手段。商家希望引导、刺激消费者多购物消费，例如：商场的购物积分，全球通电话使用积分等等。而公司管理实行积分制，有很多作用：1、解决了员工缺乏精神追求的问题。一个人的积分越高，说明其贡献越大，表现越好，自我成就感也就越强。2、它像一根无形的线，牵动着全体员工的心。大家团结一致、奋发向上，公司的目标与员工个人的积分合二为一，员工在实现个人积分增加的同时，使公司的目标完成或超额完成。3、把积分制管理融入到公司

5、的各项规章制度中后，公司的各项决策，制度更加容易落实和执行，从而使健康的企业文化迅速形成。4、以积分为标准，发放各项福利奖励，杜绝了吃大锅饭的现象，公司的钱用在刀刃上，更有利于调动员工的积极性。总而言之，积分制管理是管理行业的一个创举，相信它将得到学校班级管理的认可，并将给学校班级的管理带来一场新的革命！本课题组认为小学班级实行积分制管理可以综合学生的思想品德、学习成绩等诸多体现学生综合素质方面的内容而制定一些激励措施，将我们的学生培养成具有主体人格的，富有创造精神的，能适应未来社会的新一代。三、研究目标和意义7（一）

6、课题研究的目标通过研究，引进积分制管理模式，以儿童心理学、科学班级管理、教育交往等理论为指导，以学生为本，让学生主动参与班级管理，探索以“积分制”管理形式为新的班级管理模式，充分发扬民主，调动全体学生的积极性和创造性，发动和组织学生参与班级管理，建立新型的师生关系，形成科学民主的小学班级管理模式。为贯彻实施素质教育，树立良好班风学风，以提高学生综合素质。（二）课题研究的意义1、通过研究，着力培养学生参与管理，自我选择，自我设计，自我构建一系列管理模式，充分发挥学生的主观能动性，实施创新班级管理。2、研究改变传统的班主任

7、专制局面，营造平等、和谐、合作的班级管理氛围。3、通过研究，更新认识管理的目的，更新管理观念。以人为本，着眼服务于学生管理潜能的开发，探索培养学生管理能力的新途径。4、通过研究，为更好的解决“高分低能”，片面追求升学率的应试教育问题提供了保证。从而更好地培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，真正落实素质教育。总之，通过研究引进积分制管理模式，进一步明确学生的自主管理模式，不断提高每个学生的素质。四、研究原则1、整体性原则。在班级管理中的主客体在实际教育教学过程中，应当相互依存、相互转化、相互协作、共同发展，从而构成一

8、个相互联系的整体。2、民主性原则。在班级管理中，把学生真正看作班级的主人和学习的主体，为学生创造民主参与的管理机制，让他们在学习中感到自己是班级的主人，激发稳定、持久的自觉性，这样才有凝聚力，才能建立起良好的学风、班风。3、主动性原则。在班级管理过程中，要注意充分调动学生的积极性，提高学生的自我管理、自我教育的积极性、自觉性和创造