五年级语文上册第六主题单元

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1、五年级语文上册第六主题单元一、单元训练重点：从方法的角度培养学生提高自己的思维能力和实际学习能力、工作的能力。二、教材简析与课时安排：《他发明了什么》讲述了美国青年惠特尼的发明：标准化成批生产。告诉人们发明创造不只表现在有形物品上，还表现在科学的方法上。（2课时）《寓言二则》讲的是方法不对的两个小故事。《刻舟求剑》讲述一个人以刻舟为记号，在船行剑不行的情况下入水找剑的故事；《郑人买履》讲述郑人买鞋只信鞋样不信自己的脚的故事。（2课时）语文天地：4课时三、总课时：8课时课题：《他发明了什么》教学目的：1、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解什么是标准化、什么是标准化生产，体会“方法”的重要性。2、写摘录笔记，认字4个，写字9个。3、理解“机械、装置、零件、技艺、紧迫、挺身而出、组装、若干、简便、标准化、广泛、规格”等词语在课文中的意思。4、继续练习写提纲。5、学习分号的用法。教学重难点：理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。教具准备：课件课时安排：两课时第一课时教学日期：11月3日上午第一节教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、（课件出示课文第一自然段中的发明家的名字

3、或者图片）你们知道这些发明家对人类社会作了哪些重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）2、（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？3、板书揭示课题《他发明了什么》二、检查课前预习情况1、指名分段读文，正音。（师生评议）2、交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。3、汇报预习时生字书写的易错之处。4、字词质疑，全班讨论解疑。三、初读课文，整

4、体感知1、默读课文2、回答问题（1）本文中的他是指谁？（惠特尼）（2）他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）3、齐读课文最后一段，划出句中关联词（不只……还……）师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。4、除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段

5、）5、师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）6、汇报提纲，练习概括课文主要内容。感悟大意：第一段（1-2）有个人发明的“东西’”是看不见、摸不着。第二段：（3—9）美国独立不久，政府需定制4万支多步枪。可时间紧迫。第三段（3-9）惠特尼向人们展示他的办法，赢得了人们信任，签订了制定4万多支步枪的合同.四、小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。五、作业1、抄写本课的生字新词。2、练习正确、流利、有感情地朗读课

6、文。第二课时教学日期：11月4日上午第一节教学过程：一、复习导入师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。二、细读理解课文1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？学生回答。（教师边介绍，课件出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”）标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。2、请同

7、学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？3、原来制作枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。（1）画句子，读句子，小组讨论（2）全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件每一枝枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了

8、，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。（3）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）