最新北师大版四年级语文上册第二单元教案

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1、·第二单元明月    教材分析:  本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同角度，用不同文体描写月亮，介绍月亮.《古诗二首》借月抒情，寄托了诗人对明月赞美.散文《月迹》是作家对童年时代一段美好回忆，充满童真童趣.《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月过程.    学生分析:  学生对月亮有好奇感，在学文过程中教师鼓励学生质疑，激起他们学习兴趣.    教学目标:  1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句意思，能够大致理解诗中描述情景.  2、通过多种形式读懂课文，理解课文写作顺序，了解孩子们

2、在哪里寻到月亮，并理解“月亮属于每个人”深刻含义.  3、自读课文，采用多种形式理解课文内容，了解人类在离开地球后奇妙变化及月球神秘面纱，激发对月球好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军远大理想.    重点难点:  1、想象诗句描写景象，感受诗人表达对明月及对大自然喜爱之情.  2、联系上下文，理解课文中重点词语，体会作者回忆童年美好生活是流露出对家乡深沉爱.    教学策略:  先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内涵      ·  1、《古诗二首》    第一课时（学习内容:古诗《暮江吟》）  

3、  一、欣赏古诗，揭示课题.  1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？  2、我这还有几首古诗图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背.  （课件演示:游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）  （古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘.又疑瑶台镜，飞在碧云端.——我已经感受到同学们对古诗喜爱之情.望着一轮明月，不同诗人有不同感受.这节

4、课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关古诗.先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看.（板书:暮江吟，请大家齐读课题）  3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天今，知道它意思吗——表示歌咏、作诗意思.“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边美景.  　　  二、学习古诗《暮江吟》.  1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音.  2、谁有信心站起来读读这首诗？  评价:（指名3个学生）  字音读准了，看得出你已经有所收获；  读出了古诗韵味；  同学们朗读

5、水平很高，个个读得好，还有谁想读？  3、看来大家已经对这首诗感兴趣了.那就请你采用自己喜欢方式想怎样读就怎样读:可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍.  4、大家读得又投入又熟练.诗意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决.  ——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题孩子最爱动脑筋；产生问题能解决孩子更了不起.  （板书:残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟  可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多同学不明白，为什么不问？大胆提出你问题，还有不明白吗

6、？）  5、残阳——夕阳.指快要落山太阳.  　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和.  　　用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好理解这个词.  6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少地方，呈现出深深碧色.江面泛起细小波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色.你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道:“半江瑟瑟半江红”.  　　（1-2句）邀请学生来读.  　　当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚景色又是怎样？（露似真珠月似弓—

7、打比方打得非常恰当）——多么美夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱意思，还可以感受到诗人怜惜之情.（你是结合第四句话读懂了“可怜”意思）  7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）  　　（板书:江边残阳月夜美）  8、确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们想象，谁能读出它美？  　　评价:（指名3—4个学生）  　　最后一句读得回味悠长；  　　他描绘是第二句景色；给你配上优美音乐，想试试吗？  　　我听出你对这幅美景喜爱——边读边想象画面是个好方法；

8、  　　因为你能读懂，所以读出韵味来了.  9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非.欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……          第二课时（学习内容:古诗《鸟鸣涧》）    一、过渡语:一轮江边明月，让白居易流连忘返，唐代诗人