北师大版语文上册第二单元教案

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1、第二单元明月    教材分析：  本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。《古诗二首》借月抒情，寄托了诗人对明月的赞美。散文《月迹》是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程。    学生分析：  学生对月亮有好奇感，在学文的过程中教师鼓励学生质疑，激起他们学习的兴趣。    教学目标：  1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。  2、通过多种形式读懂课文，理解课文的写作顺序，了解孩子们

2、在哪里寻到月亮，并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。  3、自读课文，采用多种形式理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球的神秘面纱，激发对月球的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，向宇宙进军的远大理想。    重点难点：  1、想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。  2、联系上下文，理解课文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活是流露出的对家乡深沉的爱。    教学策略：  先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内涵        1、《古诗二首》    第一课时（学习内容：古诗《暮江吟》） 

3、   一、欣赏古诗，揭示课题。  1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？  2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。  （课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）  （古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我

4、们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）  3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。  　　  二、学习古诗《暮江吟》。  1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。  2、谁有信心站起来读读这首诗？  评价：（指名3个学生）  字音读准了，看得出你已经有所收获；  读出了古诗的韵味；  同学们的朗读水平很高，个

5、个读得好，还有谁想读？  3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。  4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。  ——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。  （板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟  可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）  5、残阳

6、——夕阳。指快要落山的太阳。  　铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。  　　用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。  6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。  　　（1-2句）邀请学生来读。  　　当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）

7、——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）  7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）  　　（板书：江边残阳月夜美）  8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？  　　评价：（指名3—4个学生）  　　最后一句读得回味悠长；  　　他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？  　　我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法；  　　因为你能

8、读懂，所以读出韵味来了。  9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……