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时间:2019-10-24
《重视课本例题的剖析,培养学生解决问题的能力》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、剖析课本例题培养学生能力教材中的例题都是很典型的,是经过梢选,貝-有一定代表性的。中学物理教学中,対基本定律、定理教学,例题教学占有和当重要的地位。搞好例题教学,特别是搞好课本例题的剖析教学,不仅能使学牛•加深概念、定律、定理等基础知识的理解和掌握,更重要的是在开发学牛智力,培养和提高学牛•的学习能力、思维能力和解决问题的能力等方血,能发挥其独特的功效。剖析课本例题,还可以减轻学生课业负担,使学生饱受题海之苦。本文针对新教材“机械能导恒定律的应用”例题剖析谈谈本人的一点体会。1纵向剖析,积极思维,培养学生的学习能力教师应
2、分析这个例题从已知到结论涉及哪些知识点;例题中哪些是重点、难点和疑点;例题所用的物理方法和物理思想是什么;分析哪一步是解题关键,哪一步学牛容易犯错误等等,事先都要有周密的考虑和安排。新教材“机械能守恒定律的运用”这两个例题难度虽不大,但对于刚步入高中的高一学牛來说还是有一定的“高度”。本例题涉及的知识点主要有动能、势能、功、正负、大小。难点是判断圆周运动等。重点是在受力分析的基础上,判断各个作用力做功有无、系统在运动过程屮机械能是否导恒。本例题所涉及的物理思想是转化与守恒思想。例题一个物体从光滑斜面顶端由静止开始下滑,如
3、图一,斜面高lm,长2mo不计空气肌力,物体滑到斜血底端的速度是多大?[纵向剖析]①受力分析:斜面光滑,物体与斜面间的摩擦力不计,乂不计空气阻力,物体只受重力和斜血支持力的作用。②做功分析:斜血対物体支持力方向始终与物体的运动方向垂直,不做功。重力方向为竖直向下,与物体的运动方向不垂直且小于90。,做正功。③守恒分析:物体从斜面顶端A滑到底端B的过程中只有重力做功,物体(和地球组成的系统)机械能守恒。④动能Ek、势能Ep分析:选物体到达斜面底端B时所在的水平血为参考平血。物体在开始下滑时设为初状态,EkA=0,EpA=m
4、gho物体到达斜面底端时为末状态,EkB=mv2/2,EpB=0o⑤列式求解:EkA+EpA=EkB+EpB例题2.把-个小球用细线悬挂起來,就成为一个摆(如图二),摆长为L,,最大摆角为0。小球运动到最低位置时的速度是多大?[纵向剖析]①受力分析:小球在运动过程中空气阻力不计,小球只受到重力和悬线拉力作用。②做功分析:悬线拉力始终与小球的运动方向垂直,不做功。小球从最大摆角运动到最低点O的过程中,重力作正功。③守恒分析:小球在摆动过程中,只有重力做功,所以小球(和地球所组成的系统)机械能守恒。④动能Ek、势能Ep分析:
5、选择小球在最低位置时所在的水平血为参考平血。小球在最大摆角时为初状态,初状态的动能Ekl=0,重力势能Epl=mgL(l-cose)o小球在最低点时为末状态,末状态的动能Ek2=mv2/2,重力势能为Ep2=0o②列式求解:Ekl+Epl=Ek2+Ep2本两例题的成败关键是分析系统在运动过程中能量的形式,判断系统在运动过程中机械能是否守恒,也就是要防止学生不进行守恒条件的判断而直接列式解题。因为转化与守恒思想是高中物理思想一个质的飞跃,対于高一学牛•是很陌牛•和不习惯的。如果我们把该例题看得很简单,讲解时轻描淡写,学生只
6、能知其然,而不知其所以然。实足证明,如果物理教师能把课本屮的例题剖析得透一些,讲解得精一些,引导学生积极思维,使学生真正领悟,则必将提高学生的解题能力,使学生摆脱题海的困境。2横向剖析,一题多思,培养学生的发散思维能力即剖析例题的多解性。课本上的例题一般只给出一种解法,而实际上许多例题经过认真的横向剖析,能给出多种解法。课堂上剖析例题的多解性,对•集中学牛的学习注意力,养成良好学习习惯,培养学牛.思维的发散性都有很好的作用。下面以“例题1”为例一题多思,横向剖析。[解法2]利用牛顿第二定律和运动学公式求解。分析:物体从A
7、沿斜面运动到B,做初速度为零的匀加速度肓线运动。物体只受重力和斜面支持力作用。设斜血的倾角为则物体沿斜面的加速度为a=gsin6,AB斜血长L=h/sin6.由公式:VB2-VA2=2aL可得VB=J2aL=』2gh=4.4m/s[解法3]利用动能定理求解。分析:物体从A沿斜面运动到B的过程中,受到重力和斜面支持力的作用。由于斜面支持力始终与物体的速度垂直,不做功;重力做功W=mgh;动能变化量AEk=mVB2/2由动能定理可知:W=AEk即:Vb=J2g/?=4.4m/s如果我们对课本例题的解法來一个拓宽,探索其多解性
8、,就可以重现更多的知识点,使知识点形成网络。这样,一方面起到复习和强化知识点的作用,另一方血培养了学牛的求界思维和发散思维的能力。3“变题”剖析,一题多变,培养学生的创新能力即改变原來例题中的某些条件或结论,使之成为一个新例题。这种新例题是山原來例题改编而來的,称之为“变题”。“变题”已经成为中学物理教学中的热点,每
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