运用有效教学策略，让学生能说会道

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1、运用有效教学策略，让学生能说会道《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活。服务于生活正是言语交际的最终训练目的。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，教师应在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为

2、基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。一、创设情境、优化课堂，让学生口然交际口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，教师需要采取多种方法，给学牛创设口语交际情境。教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。从而最大限度地调动学生口语交际的积极性。如教《夏夜多美》这课时，可以用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们在做什么

3、？可能会说什么？利用这个特定的环境，激发了学生想要描述、赞美、交流、议论的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，同学们看着生动的画面，同学之间互相练习，畅所欲言，一定冇话可说。二、以教材为依据，挖掘教材的训练因素课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游……激发了他们的想象和思维，冇效地进行了口语交际训练。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动。如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、

4、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起來的高兴劲儿和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现了课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。三、借助课文的情节，讣学生创新说教材中有很多课文，可以让学生进行创造性地续编或复述。如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我先让学生分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着•块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次

5、不会上你的当T,就对狐狸说：'坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。"此时立即有位“小精灵”站起來说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然人悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：'狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还冇，你爬上来拿吧！'狐狎气的直吹胡子。”像这样通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的口语交际能力，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促

6、进他们的可持续发展。四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉牛活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察牛活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。学生的生活当中有许多丰富多彩的事物，老师要做一个有心人，随时捕捉时机，抓住学生感受最深的，最亲切的，也最乐于表达的事物，拓宽学生的口语交际空间，丰富学生口语交际的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力,比如：本学期冇“三八”妇女节，这是妈妈的节日，是培养学生尊敬父母的好时机，孩子们应该用怎样的语言来表达对妈妈的爱。再如“五一”是所有劳动者的节日，学生们又怎样来表达对劳动者的热爱

7、和尊重呢？“六一”是全体同学的节口，他们在这种欢乐的气氛中怎样互相祝贺，互相鼓励，我们老师要抓住这些机会对学生进行口语训练，这样会使学生的口语交际能力迅速得到提高。五、运用评价机制，树立口语信心义务教育语文新课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”明显耍求教师要从积极向上的角度去肯定学生，激励每位学生交际信心，具体做到：(1)対成功的学生要有欣赏的眼光，让他们充分感觉成功就要有强烈的表达欲望，及时对于发言表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐。(1)对沮丧的学生要有鼓励的眼光，保住他

8、们的尊严，在口语交际中，难免会岀现答非所问的现象，出现这类问题，要加以鼓励，并鼓动其他同学为之