论文《让学生能说会道》.doc

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1、如何让学生课堂语言更规范银杏小学付艳云我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。“面对面地交谈”是社会交际的重要手段之一，语言更规范成为现代人应具备的基本素质之一。这个学期我们的“”课题真的是恰到好处的给我们竖起了语文教学的航标。作为语文老师应尽早训练学生“说”的能力。爱说话，爱表现应该是学生的天性，是什么原因使我们的学生随着年级的升高逐渐丧失了这种天性呢？先来看看我班的一个女生课下偷偷塞给我的一封信吧：老师，我想对您说，我上课时不喜欢举手有三个原因。一是因为我怕举手回答问题时，

2、万一回答错了怕同学们笑话，我曾经被同学取笑过，而且课后有些同学还拿这件伤心事来逗我。二是因为我胆子太小，您在课堂上提的问题很多我都懂，可我就是不敢回答，怕回答错了老师生气，批评我，这胆小的毛病不知有没有办法解决它。三是因为班级里有很多同学上课不愿发言，也包括我，不是我们都不懂，但感觉自己长大了，上课爱表现自己会被别人看作是幼稚，有时即使想举手，看看周围同学多低着头，心想：“算了，别出这个风头了”……我不免沉思:我们老师高高在上，教育方式不民主是扼杀学生天性的重要原因。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强

3、大有力﹑不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的﹑往往无助的﹑极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光就足以扯断一根纤细的生命线。”农村孩子缺少心理素质训练，害羞、怯场比较常见，尤其进入高年级后，不爱说话，不愿轻易展示内心。如何改变语文教学中这种尴尬的现状，让孩子真正的能说会道呢？我在教学实践中从以下几个方面入手：一、训练心理素质，克服心理障碍心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。在对学生进行口语训练时，提高学生心理素质是极重要的一环。那么通过什么途径

4、才能达到提高心理素质呢？一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口语训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。那个给我写信的女生就是一个特殊的例子。每当上课我抛出问

5、题的时总是有意的把鼓励的目光投向她，当她回答正确的时候总不忘及时的给予表扬，课下也经常找她交流，慢慢地她上课发言积极了声音也比以前响亮多了。在她的影响下有几个和她情况类似的学生也有了很大的进步。二：营造宽松，和谐的课堂民主氛围，使学生敢说、会说人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸”，惟有平等﹑和谐﹑民主的师生关系才能给学生一个心理安全感，学生才能全身心地投入到学习之中。在我的课堂教学中，老师没有呵斥﹑指责，而是以鼓励宽容之心引导学生。我会走下讲台，微笑着看着不知所云的学

6、生，将手轻轻搭在学生肩上，“请继续思考”，“你棒极了”，“你的回答很有创意，老师和你握握手表示祝贺”，“同学们，大家掌声对他鼓励”，类似的动作﹑语言已成为我的课堂习惯。“亲其师，信其道”，这种其乐融融﹑民主平等的师生关系激活了学生封存的记忆，开启了幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫，学生真正感受到学习语文的乐趣，感受到心灵的愉悦。三：让讨论走进语文课堂，互相交流，使学生会说讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流﹑探讨，以求得知识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量

7、。讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。我们学习《最大的书》这一课。我在导入新课时问学生：“你们见过的最大的书是什么？”同学们纷纷举手，争先恐后的发言。其中有两个孩子的发言让我记忆犹新。其中黄骏说：“我见过的最大的书是老师。”我说：“老师怎么成了最大的书呢？”他说：“老师知道的知识很多听老师讲课就像读书，老师的知识是学不完的，所以说老师是最大的书。”我恍然大悟，学生们也受他的启发，又说了许多有创意的答案。郭辰说：“我见过的最大的书是字典。”我说：“字典那么小怎么算是最大的书呢？”他接着说：“虽然字

8、典外形很小，但它包含的内容很多。所有字的读音、意思它都知道，所以它是我心目中最大的书。”同学们频频点头，我的眼中也不由自主地流露出赞许的目光。接着孩子们又各抒己见，思维一下子都打开了。听着孩子们富有创意而又寓意深刻的答案，我都有点惊呆了。孩子们灵活的思维方式让我感受到他们已经不是没有思想的稚嫩孩子，而是随时随地都可能迸出智慧火花的求知者。虽然我不是一个出色的教师，但是面对聪明可爱的孩子