运用有效教学策略，让学生爱读会读

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1、运用有效教学策略，让学生爱读会读　　《小学语文新课程标准2011版》提出第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”；第二学段提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”；第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以正确、流利、有感情地朗读课文，是语言文字训练最重要的内容之一。如果能将一段文字一篇文章饱含感情地诵读，就基本理解了其中所表达的意思。在这几年的教学经历中，所见的大部分孩子在朗读方面比较随意、没有感情，甚至无法将一个长句合理地断成短句进行诵读。那么，如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下四个方面进行尝试：　　一、激发兴

2、趣　　1.让学生认识到朗读具有极其重要的作用。学生朗读兴趣不高的原因之一是缺乏有效的指导。有的学生把课文读了几遍，了解大意会做练习题目后就不管了；有的学生是“小和尚念经，有口无心”，读后一无所获；还有的学生对朗读生厌，逼迫他读，也是口动心不动，全无效益。所以，我们需要向孩子传达朗读的重要性。朗读让我们去感受文字的节奏和旋律，这里有一种天然的美感；朗读让我们亲近文章，更深入地去了解文章所表达的情感；朗读也可以锻炼我们的口头表达能力。　　2.日常训练中多鼓励少批评。抓住学生在朗读时表现出来的点滴优秀之处，及时表扬，使大部分学生感受朗读的喜悦。例如，人教版语文四年级下

3、册17课《触摸春天》一文中有一句话“7蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。”孩子如果强调“八岁”，教师表扬：“是啊，仅仅八岁，你读出了她的稚嫩。”孩子如果强调“优美的曲线”，教师表扬：“这是一条如此美丽的曲线，谢谢你让我感受到。”孩子如果强调“飞翔的概念”，教师表扬：“这不仅仅是一条曲线，你的朗读告诉了我这包含着飞翔的概念，谢谢你这么人情入境的朗读。”这样的例子还很多，孩子的朗读兴趣是夸出来的，在下一次的朗诵中他会记得曾经被表扬的地方，继续巩固强化，自然就提高了朗读能力。　　3.经常举行各种朗读、朗诵比赛。我会利用各种节日开展班级诗歌诵读

4、会，激发孩子们的朗读兴趣。比如抓住学校举行读书节的契机，组织四年1班同学开展古诗词朗诵比赛，提前半个月把全班分成10个小组，安排小组长负责，并及时提出要求：①内容以古诗词为主。②朗诵内容为两首或两首以上的古诗，要求朗诵的古诗要有一定的关联。③每个小组4―5人，服装整齐。④要求配乐表演相结合。⑤上场下台有秩序，表演具有感染力。　　提出要求后，我利用每天下午第三节的活动课，请小组长带领组员在班级内外找个地方进行排练，有需要老师帮忙指导的及时提出。我会分批进行专门的指导。正式比赛那天，在师生的配合下，班级布置成了江南荷塘风韵，伴随着优美的古筝乐曲，由家长和科任老师组成

5、的评委小组入场，接着各个参赛队陆续上场，朗诵的主题有沙场点兵、思乡、四季……7等，赢得阵阵掌声，还吸引来了别班的老师和同学来欣赏。最后请评委公布分数、颁奖、勉励。整个流程按照标准赛事要求，非常地严谨。孩子们通过赛诗会锻炼了自己，培养了自信心，对朗读和朗诵更有兴趣了。除此以外，还有国庆节、中秋节、清明节等节日都可以作为训练的契机。　　二、教师范读　　要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境。学生模仿久了，不仅积累了知识，读书的能力也形成了。语文课堂中很多地方以读代讲能达到更好的效果。朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这

6、就需要教师做足功课，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能自然地共同进入角色。教师范读时要让学生边听边想，听出正确的节奏、停顿、速度，让学生进入意境。感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。教师必须先做到声情并茂地朗读，才能感染学生，为理解课文奠定基础。　　三、形式多样　　关于朗读的多样形式，我也进行了实践与比较，归类出以下10种方法：　　1.集体朗读法。这是一种全员参与的最基本的朗读形式，但经常有学生“滥竽充数”开口没声音，建议在学生基本理解句、段意思与情感的基础上使用，做为段落或篇章学习的总结。次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

7、　　2.小组朗读法。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。这个方法对四人小组组长的要求高，必须选择好负责的同学，教师给小组长分配任务，并让其检查朗读效果，保证每个成员都开口。小组学习完一定要进行反馈指导再练习，这样才能提高能力。这种方法特别适用于角色较多的文章。7　　3.领读法。教师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读。这种朗读方法不利于学生自己感悟课文、自己朗读表达。但是在朗读能力较差的学生群体中，如果由老师或者朗读能力好的学生进行带读。对纠正不好的朗读习惯有最基本的促进作用。　　4.分角色朗读法。这个方

8、法经常与表演法相结合，也