运用多媒体技术促进学生自主写作

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1、运用多媒体技术促进学生自主写作一直以来，作文好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”，成了语文教学公认的难点。如今，集图像、声音、动画为一体，具有形象鲜明、色彩逼真、声音清晰地多媒体教学软件的出现，为作文教学注入了活力，给作为教学带來了“春天”。特别是在调动学生作文的积极性，促进学生自主写作上，多媒体发挥了极为重要的作用。下面，我结合教学时间谈一些粗浅的经验和体会。一、精心设计软件，创设自主习作的情境。要提高作文教学的质量，首先要优化写作训练的环境，为学生创设一个愉快、自由的心理环境，给学生一个想象的空间、思维的空间、活动的空间。具体方法有：1、用音乐渲染宽松的写作环境。

2、选用与作文教学内容相吻合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创作性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。如《学做家务》这一习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》、《洗手绢》等歌曲，就能把学生很快地带入忙碌的劳动情境中。2、让描写对象形象生动。任何形式的作文都依赖于一定的具体事物。因此，我们要给学生提供鲜活的写作对象，以激起学生的写作热情，达到自主写作的目的。(1)化静画为动画。看图作文中的画面是静止的，有些画面尽管动感强烈，课毕竟无法展示过程，如果显示对该内容缺乏直接经验,在表达时就会感到困难。针对这种情况，我们将

3、静止的画面制成三维动画，将过程展示出来。如学了《笋芽儿》一课后，要求学生看图写出笋芽儿的生长过程。虽然课本屮有些文字描写，但对于没见过的孩子来说太抽象了，不易理解。我们将笋芽儿的生长过程制作成一系列的“动画”，让其跨越吋空，通过屏幕生机勃勃地展现在现实面前，这样，学生就容易理解，写作起来自然不再困难。（2）变单幅为多幅画。当孤立的图画呈现在学生面前，要求学生发挥想象力，将这幅图所凝固的故事展开，无疑给学生的习作带来了难度。鉴于这种情况，在教学中，我们常常根据教学内容设计一组相关联的图画，展现更宽更广更丰富的场景内容，来展示事情的前因后果，以减小学生的思维跨度，提高

4、学生的写作兴趣。如《放风筝》这一看图作文，根据习作要求我们将课本的一副插图，分解组合成以下几幅图画：远看足球场上天空中各式远处小朋近处哥、天空中越來►►AA的热闹情境各样的风筝友放风筝弟放风筝越多的风筝很明显，学生观察了以上儿幅图后，就可以把放风筝这件事写得生动具体。(3)有些作文要求学生实地观察后或亲手做试验后把过程写下来，当时学生可能兴致勃勃，但常常因为沉浸于活动之中，而没有仔细观察，体验不到位，因此文章往往写得不够生动。课活动不能重新组织，而利用多媒体却可以解决这个问题，即把真实的生活情境拍摄下来，制成课件，然后反复播放，直至学生看仔细为止。如《拔河比赛》、

5、《烧不坏的纸杯》这两次作文指导,我们就把比赛、实验的真实过程拍摄下来，以便学生看清、看懂。(4)设计丰富的感知材料。我们在教学全名题、半命题作文的基础上，进行音像作文、童话作文的实验。通过声音、图像、图片、语言的精心结合，为学生提供丰富、直观、形象的感知材料。面对这些材料，学生充分发挥想象力，进行创造性作文，写作的热情大为高涨。例如，课件按顺序播放“轰隆隆”的雷声、“哗哗”的下雨声，雨声过后播放“嘟嘟”的汽车声、“轰轰”的爆竹声、“嗒嗒”的拖拉机声、“吭哧吭哧”的劳动号子声喝“加油干啊”的话，最后播放“哈哈”的欢笑声。这样，雨后天睛、热闹非凡的劳动场面展现在学生面

6、前，学生很快进入写作状态，写出的文章也就口然真实、生动。实践中，我们发现这样的教学解决了学生无话可说的难题，学生在情境屮文思泉涌，效果良好。-、科学安排环节，提供自主习作的吋机。创设宽松的习作环境的最终目的是最大限度地调动学生习作的积极性，让学生自己探索，自主习作。这就要求教师科学安排环节,为学生提供自主习作的时机，给学生充分的自由。1、自选写作内容半命题、全命题作文为学生选材提供了较大的自由度。但由于学生积累的知识不多，感性经验不足，很难拓展开自己的写作思路,把文章写生动。此吋，如果教师用课件提供丰富的写作内容，无疑能帮助学生写好作文。例如：“我爱家乡的—”的作

7、文指导，我们从本事的实际出发，设计了以下的写作内容：美丽的风景一一溪屮心公园鹿山公园南山水库百丈飞瀑特色的产品——竹编茶叶领带泥塑桃形李香椎时代的建筑——南桥天华大厦现代广场州宾馆文化艺术一一越剧围棋学生可根据个人喜爱，任选一个内容来写，这时，学生用鼠标任意点击一个内容，计算机都会出现相应内容的详细介超和图片。这样，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，而且极大地丰富了他们的写作素材。2、自阅资料利用计算机储存量大的特点，教师可以在可建立储存大量与作文题目相关联的内容。如《我喜欢的一种动物》，我在课件中存放了狗、猫、小白兔、鹦鹉、荷兰鼠等动物放大的画面以及它们活动、休

8、息、吃食物