运用绩效技术促进大学生自主学习

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1、运用绩效技术促进大学生自主学习[摘要]文章针对目前大学生这个特殊群体的自主学习问题，探讨绩效技术在大学生自主学习中的应用，意图以此来减少大学生自主学习的弊端，促进大学生更好的进行自主学习。　　[关键词]自主学习绩效技术大学生　　自主学习是20世纪70年代提出的一种学习观念，它是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主发展。随着我国高等教育的发展及教育教学改革的深入，学生在校期间的自主权越来越大，柔性的培养计划、弹性的学习年限、自主地选择专业方向，为学生的个性与兴趣发展创造了越来越充足的空间和条件。在这种学习形式下如何培养大学生自主学习的意识和能力，已成为高

2、等学校急需研究和解决的问题。　　　　一、绩效技术在大学生自主学习中应用的可能性　　我国学者张祖忻是这样界定绩效技术的：绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域。绩效技术关心的是如何提高和保持人的效率，大学生的自主学习关注的核心也正是效果和效率，对于大学生自主学习这个特定教育领域的问题，绩效技术得以应用的可能性如下：一方面，绩效技术思想已在教育领域中被无意识地初步接受，当今时代每个领域都非常强调“效率”两字，学习更是如此，大学生进行高效率的自主学习理所当然的成为了人们关注的焦点，这也就突显出了对“绩效”的迫切需求。另一方面，绩效技

3、术非常注重全方位的考虑问题，大学生自主学习的整个过程就是一个有序的循环而不重叠的过程，而且受到多方面因素的影响，因此绩效技术这种考虑问题的方式，按道理讲应该在大学生自主学习中有运用价值。　　　　二、大学生自主学习存在的问题　　大学阶段是学生进入社会的转折点，在这个时间段他们的学习任务有增无减，但教师和家长对他们的管理力度却相对减弱了，学生的生活和学习方式变得相对的自由了，在这种情况下，在他们进行自主学习就难免出些问题。这些问题，主要表现在以下几个方面。　　1.学习目标不明确　　某些大学生的学习活动常常缺乏具体的学习目标，只是笼统地决定要学习某一方面的内容，很难确定阶段性的学习目标

4、。在具体的学习活动中常常表现为学习的随意性大，由于缺乏计划性，所以学习成效甚少，大学生进行自主学习，也会出现目标不明确的问题。　　2.学习效率低　　大学生在进行自主学习的过程中，学习时间相对自由，教师的督促和检查也会减少，自觉性差的学生一般很难控制自己的学习行为，导致学习效率不高，在规定的时间内很难完成所规定的教学任务，自然难以达到既定的学习目标。　　3.学习自信心不足，缺乏自我效能感　　自我效能感(self．efficacy)是美国心理学家班杜拉(A．BaJldura．1977)提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。部分大学生的在学习过程中受阻后

5、，不是尽己所能解决问题，而是放弃、失去自信甚至怨天忧人，最后导致成绩滑坡。　　4.缺乏形成性评价　　现在大学生进行的自主学习，大部分只是老师布置学习任务，然后学生在限定的时间内自学，最后老师做总结。老师的总结对学生大都是总结性评价，形成性评价很少。缺乏阶段性的评价就很难保持学生的学习兴趣和学习动力。三、绩效技术之于大学生自主学习　　绩效技术不仅是一种提高效率的系统方法，而且也是一种解决问题的策略，针对目前大学生自主学习中出现的弊端以及“大学生”这个特殊的群体，运用绩效方法的成功的措施能引起大学生自主学习的积极变化，基于此，应将它引入大学生的自主学习中。　　1.绩效分析：明确目标　

6、　绩效分析是绩效技术实施的开始，在对学习对象进行具体的分析后，需要依照学习者现实的学习情况与期望达到的学习目标即绩效需求,来识别学习者及其学习过程中出现的缺陷与不足。在这个过程当中可以解决大学生在自主学习中某些学习目标不明确的问题，分析出的绩效差距即学习者达到达不到学习目标的既定要求,也可以说是学习绩效进一步提高的可能机会。绩效分析的目的就是采取适当的措施以缩小这种差距。　　2.原因分析：提高效率　　通过绩效分析，可以使学习者知道，在自己没有达到学习目标后，就应该找出存在差距的原因，进入原因分析阶段。在此阶段需要寻找并确定产生差距的因素所在，得出造成差距的原因。在这个过程中需要综

7、合考虑多方面的因素，可将因素分为内部因素和外部因素：内部因素主要是指学习者的行为能力和动力，例如学习者本身所具有的知识、技能以及学习的动机和对自己的期望、评价等，如果学习者这部分没处理好就容易导致学习效率低、学习自信心不足以及缺乏自我效能感；外部因素则是学习者所具有的环境，如学习的资料、设备以及所处环境中其他人员对其的评价激励和反馈等，这部分因素对大学生的自主学习起着不可忽视的作用。　　3.设计措施：找回自信　　在明确了差距并对其原因进行分析、鉴别之后,就要针对绩效问题、引起问题