运用多媒体促进自主探究式学习

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1、---运用多媒体促进自主探究式学习人教版初中化学上册《水的净化》教学案例一、背景分析本课为人教版初中化学上册3单元自然界的水第3节。“水的净化”，是继《空气》之后又一联系生活、社会的重要素材。能很好的把三维教学目标融合起来，充分体现新课程理念。围绕水的净化问题将沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，并与生活实际相联系。逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。通过关注作为生命之源的水对人类的健康状况及社会生活的影响，了解化学与生活的必然联系，关注与化学有关的社会问题，培养学生成为有社会责任感的公民。体现了化学由生活

2、中来到生活中去的理念，为下一节课《水资源的开发利用和保护》奠定基础。二、学情分析在学习本课题之前，学生已经学习了混合物、纯净物的概念，水的宏观组成和微观构成，知道水是纯净物，能溶解许多物质，知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。初步学习过简单的实验基本操作，对于生活中过滤方法有一定的认识，但不清楚过滤的具体操作和注意事项。多数学生知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，知道水的二次利用、中水等生活知识，但水是如何被净化的却不清楚。学生们对水的净化的好奇心和探究欲很强。三、教学目标知识与技

3、能：1．了解纯水与自然水、硬水和软水的区别，会用简单的方法区分硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。2．观察和操作净化水的实验，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。3．初步学会过滤的操作。过程与方法：1．------通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法。2．通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。情感、态度与价值观：1．通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。2．通过学生亲自参与水净化过程的实验探究

4、，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。四、教学重点、难点重点：水净化的方法；过滤的操作方法；硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。难点：自来水的净化过程；硬水的软化方法。五、教学准备教师将制作的课件和学生搜集到的一些关于本课内容的有关材料（电子课文、图片、文字、视频……）上传到“区域新课程网络教学平台（初中版）”。“区域新课程网络教学平台（初中版）”是基于教育城域网、学校校园网、多媒体教室和多媒体网络教室环境下，为新课程教学提供支持服务，实现区域资源共享和信息交流的软件系统。六、教学过

5、程本课的教学流程是“激发兴趣，引入课题；观察生活，走进化学；自主学习、探究新知；归纳整理，巩固新知；联系社会，情感教育。”等共5个环节。(一)激发兴趣，引入课题。环节描述：利用网络平台镶嵌白板技术播放PPT比较减河、小中河、潮白河等顺义主要水系的今昔，介绍污水净化在生活中的重要作用以及给人们美好生活带来的变化，引发学生对污水净化的猜想，激发学生的学习兴趣。【设计意图】：联系生活实际情况,通过学生们生活地区的工业污水净化取得的成果，激发学生的自主探究学习水净化方法的兴趣，引发学生思考。------（二）观察生活，走进化学。环节描述：请同学

6、们搅动面前一杯污浊的水。师：这么浑浊的水中可能有哪些杂质？生：自然水含有较多的可溶性和不溶性杂质、细菌和病毒等。师：能使浑浊的水变得清澈的办法生：可以用静置和棉布或纱布来过滤水等。引导学生观看视频《明矾净水》师：为什么烧杯中水上层变澄清了？说明了什么？生：说明明矾有凝聚悬浮物的作用,可做净水剂。【设计意图】：培养学生发散思维能力，解决问题的能力；培养学生观察能力，自主获取信息、总结的能力。（三）自主学习、探究新知。环节描述：师：有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？生：可以用家里的棉布或纱布来过滤水等。1.引导学生自主探究“过滤沉降

7、物”。（1）讲解并演示，过滤操作方法。（2）指导学生实验（3）实验后针对个别组出现滤液仍浑浊现象，展开讨论，分析可能是什么原因造成的。（4）总结过滤的操作要点有哪些。师：山泉水为何总是很澄清？生：山上的小石块、沙层起到了过滤的作用。师：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？生：不可溶于水的杂质。师：如何把水中的颜色、气味也除掉呢？生：……------2.介绍活性炭的吸附作用。展示活性炭净水器示意图，讲述净水器原理。3.讲解自来水厂净化水的过程师：自然界的水通过沉淀、过滤、吸附之后变澄清了，可以直接引用吗？这样的水是否是纯水呢？生：不

8、可以，还要经过消毒、杀菌。师：生活中经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。水垢是怎样形成的。生：是碳酸钙的沉积。4.引导学生自主研究硬水和软水的鉴别。把等量肥皂分别加到等量刚过滤得到的硬