运用多媒体教学，促进学生自主学习

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1、运用多媒体辅助教学，促进学生自主学习《品德与社会课标》中指出「'儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动屮通过自身与外界的相互作用来实现的。教师应尽可能使现代化教学技术与木课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。多媒体教学可以利用各种投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，可以创设情境调动学生的潜能,使有

2、意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛,同时提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性，会使学生不知不觉地进入兴奋状态，以较高的兴趣投入到学习中去。他们会以饱满的学习情绪，口我调动学习积极性和主动性，为下一步的学习奠定良好的情感基础。在《品徳与社会》这一学科屮，有很多知识性的内容需要学生了解并掌握，《品德与社会课标》屮提出：“要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活屮对儿童发展有意义的题材，及时丰富、充实课程内容，増进课程内容的现实性和亲近感。”所以将多媒体教学恰当运用到品德

3、与社会课堂，将会有利于突出重点，突破难点的教学，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高品德与社会课的教学质量，有力地促进学生口主的学习，达到知行统一。《神奇的乐土》案例分析案例撰写：北京市房山区阎村中心校李颂案例分析：北京市房山区教师进修学校隗金燕《神奇的乐土》是《品德与社会》（首都师范大学出版社）五年级上册第二单元主题三“美丽富饶的南国”中的第三个内容。这一课是在学生了解了江南水乡的自然环境、人文风情的基础上，引导学生了解西双版纳的地理位置和气候特点、丰富的动植物资源、美丽的热带风光以及当地的风土人情，体会西双版纳的神奇之美，分析自然环境与人们生产、生活的关系，感受人与环境和

4、谐共存、和谐发展的重要，强化保护环境、热爱自然的意识。《品德与社会课程标准》要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够活泼、主动地体验学习，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心得到健康的成长。因此，本课的教学设计立足以“运用多媒体辅助教学，促进学生自主学习”为基本出发点，通过多媒体课件，创设情境，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的愿望，紧紧围绕“神奇”展开自主学习的

5、学习活动。（教师第一次上课教学设计及教学实施）一、教学背景分析学情分析：五年级学生对我国的自然环境、不同地区的风土人情、不同地区的差界有一点儿了解，而且这一课是第二单元的主题三的内容，前而已经学习了“白雪飘飘的北国”和“美丽富饶的南国”中“江南水乡”这两部分内容了。学生知道要了解一个地区就要从地理位置、气候特点、自然环境与当地人们生产生活的关系等方面去学习，因此对于这课的学习方法学生并不陌生。但是由于我们地处北方，而且是农村学校，学生的视野不宽阔，知识面窄，对于西双版纳是完全陌生的，这比学习北国的有关知识就有了一定难度。五年级学生初步具有了口主学习的能力，基于学生的实际情况，本课的教学可以利

6、用前面的学习方法，通过多媒体教学，创设情境，丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，以饱满的学习情绪，模拟体验，促进学生自主学习。对以往教学情况的分析与对策研究：在《社会》教材六年级第五册《西双版纳》这一课的教学中，基木上是根据教材的内容，以教师讲授、讲解为主，学生只能通过文字和看看插图了解西双版纳。但仅靠文字与插图，学生很难休会到西双版纳的神奇，学生们感觉内容有些枯燥，不能“解渴”。因此，课前师生共同收集大量的西双版纳资料，课上尽可能多的利用多媒体课件展示西双版纳美丽神奇。通过新颖生动的景物，让学生在饱览西双版纳山光水色的同时，产生要了解这片乐土的愿望，教师因势利导将学生的美好愿望

7、作为课堂学习、参与交流、探索的内驱力，循序渐进地解开学生心屮的一个个“谜团”。（分析：新的课程改革，要我们读懂教材，读懂学生，相对于读懂教材，读懂学生是更难的事情。教材是有标准的，可是学生是动态的变化的。前阶段学习的知识、掌握的方法是后面学习的基础，学生对所学知识的掌握情况、能力的高低就是他们要学新知识、提高能力的起点、。因而教师了解学生以往的情况，就是了解了学生学习的起点。找到不同学生的差距，教师备课时就可