[精品]运用学案导学促进自主学习

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1、运用学案导学促进自主学习运用学案导学促进自主学习随着新课改的深入，学生的课堂主体地位受到越来越多的重视。学案导学是一种以学案为载体，以导学为方法，以教师为引导，以学生为主体的教学方法。在教学中运用学案导学，可以有效提高课堂教学效率。本文以小学科学为例，分析导学案在课堂教学中的应用策略，以期为小学科学教学提供一定的参考。一、学案导学模式的内涵学案导学教学模式，指的是教师依据学生先前的知识水平、思维发展特征等，以引导学生主动学习为目的而编制的学习方案。学案导学教学模式以小组合作为学习组织策略，课堂以学生展示为主要形式，以促进学生自主学习，发展学生

2、的学习能力。在学案导学的不断实践中，笔者总结出课堂知行导学教学模式的具体环节和步骤，即“四步”“五环”模式。“四步”指的是课堂开展教学的四个环节，包括自主、展示、点拨和总结。自主指的是上课后教师点出课程的任务及学习目标，由学生自觉完成基础性知识的学习。展示指的是学生对所学内容进行讲解，处理重难点，把课堂真正变成学生的演绎场。点拨指的是教师指导学生把复杂的问题有条理地分割开来，先分析完条件后再提出问题。总结指的是学生对课程学习的内容、方法、思维予以总结。“五环”包括学、思、议、展、评五个步骤。“学”指的是学生要认真自学，教师要认真钻研教材，站在

3、学生的角度准备学案。“思”指的是学生通过学习，认真思考，找出问题。“议”指的是学生对问题进行讨论交流，解决不了的予以记录。“展”指的是学生对有困惑的问题向老师请教，然后展示解决问题的方法。“评”指的是对小组的多元化评价，如小组评价、组间评价和教师评价，表扬突出的小组和个人。“四步”“五环”模式是学案导学的具体化，以发展学生的能力为目标。二、以“植物的生长变化”为例，实践“四步”“五环”模式1・导学案的设计植物与我们的生活息息相关，小草、鲜花、大树的生长，给世界带来了绿色和生机。这个世界五彩缤纷，这些实际的生活经验是学生可以直观感知的，是联系新

4、知识的桥梁。在设计导课吋，根据植物生长的特点，我设计了以下几个问题。第一，每人拿出五种种了，观察这些种子的形状、颜色、大小、表面的光滑度有什么不同。第二，种子的外形各不相同，种子的内部结构是不是也不同。学生掰开种子观察，了解种子的结构，并在木子上画出来，并标上名称。第三，植物的生长要经历发芽、成长、繁殖、衰老、死匸的过程，植物的生命是从种子开始的，那么植物是怎样长大的？学生以大豆种子为例，观察植物种子的发芽过程，将这个过程通过文字和图画表示出來。第四，观察种了，为什么有的种了没发芽。学牛根据上述问题，进行课前准备和学习。2.根据“四步”“五环

5、”模式，开展课堂教学对小学生來说,形象直观的事物更能促进学生的学习,因此，这节课的学习围绕学生的观察和实践展开。上课开始后，学生首先根据第一、二个导学案，了解植物种了的基木特征，并由小组学生上讲台讲解说明。第一个学生：“种了从外形上看是多种多样的，从形状上看有圆形的（大豆种子、绿豆种子、红豆种子），有长的（小麦的种子），有扁的（豌豆的种子），有大的（大豆种子），有小的（绿豆种子），等等。”第二个学生：“种子从颜色上来说也是五颜六色的，绿豆的种子是绿色的，玉米的种子是黄色的，大豆的种子是白色的，西瓜的种子是黑色的，红豆的种子是红色的。”这个小组

6、的学生从各个方面进行讲解和展示，在观察种了的过程中，对知识的学习充满兴趣。第二组的学生，将绿豆种了的横切面画在黑板上，并把绿豆种子放在投影下，用放大镜的放大效果,让学牛清楚地观察，并结合食物的讲解，在黑板上把胚根、胚芽的位置标出來。在这个过程中，有的学生负责画图，有的学生负责讲解,有的学生负责知识的总结。学生全员参与，共同思考。第二个环节，小组合作学习解决导学案的第三、四个问题。教师点拨：“在上这节课之前，老师在教室不同地方的花盆里都种下了绿豆的种子,大家在课下可通过实践了解植物生长的过程，思考为什么不是每一个地方的种了都能发芽学生在小组讨论

7、中逐渐发现，不同地方的花盆温度是不一样的，种了的生长速度也不一样，温暖、向阳的地方,种子发芽得多且快；迎风、背阴的地方种子发芽得少、慢，但这也可能是种子的问题。有一组学生将煮过的绿豆放在有阳光的温暖地方,但种了也不能发芽，从而探索出种了也是影响植物*长的重要因素。在这节课结束时，学生都能有所感悟，明白种子发芽的因素，也锻炼了动手能力。综上所述，“四步”和“五环”札I辅相成，共同促进导学案教学模式的开展，学生在这个过程中自主学习，积极探究,勇于展示，促进了学习能力的不断发展。（责编莫彩凤）