运用注意规律提高英语教学

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1、运用注意规律提高英语教学临城县孟村小学宋立滨在人们的生活和工作过程中，注意起着非常重要的作用。在课堂教学中，教师可以根据学生的注意力情况组织教学。然而，教学中出现的注意问题，其原因是多种多样的，教师必须处于主动地位，善于开展师生Z间的信息交流，创造性地运用心理学上的注意规律，充分调动一切教学的积极I大I素，打开学生通向知识宝库的注意Z门。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在你讲课时，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。”这句话指出了在课堂上教师必须处于主动地位，善于抓住学生

2、的注意力，充分调动一切教学的积极因素，提高英语的教学成效。那么，如何根据心理学上的注意规律来提高英语教学水平呢？本文笔者将运用理论，结合多年的教学实践来探讨这个问题。我们知道注意是把整个心理活动指向和集中于一定事物，而注意的生理机制是事物引起的定向反射，在大脑皮层一定区域形成了优势兴奋中心，对事物进行精确而清晰的反映。心理学上的注意有两种类型：有意注意与无意注意。一、善于培养学生的有意注意有意注意是指有预定目的，需耍作出一定意志努力的注意。集中注意时，大脑中只有一个学习的兴奋中心；注意力不集中时，大脑中就有好多个兴奋

3、中心，它们Z间会互相干扰，影响学习的效果。所以在教学过程中，教师一定耍有明确的教学目的，善于根据学生的特点，激发学生的兴奋点，培养学生对学习的有意注意，方可收到良好的教学效果。1、明确学习目的和任务，强化学生的内在学习动机曾经有一位心理学家做个试验，他耍求一个被试者学习一行无意义的咅节。被试者读了46遍，仍旧没有学会。原來这个被试者根本不懂主试的冃的，也不知道要他注意学习，并能达到记忆背诵的程度，因此只是随便看看，并没有有意地识记它。当他后來明确了主试的意图而注意学习时，他把这一行咅节再读六遍就记住了。所以，在我们生

4、活实践中有许多事例都可以证明：学习者在学习时是否有意注意，其学习效果是有很大差异的。在英语教学中，教师与学生刚接触的第一节课，可以不忙于讲解英语知识，而是以轻松谈话的方式进行教学活动，让学生知道英语的重要性而主动地学习。这就是运用了有意注意的规律。2、加强问题情境创设，提高学生的学习积极性使用捉问式的引入法，也是一种引起学生冇意注意的冇效教学方法。在这种问题情境创设厂学生就会急于想知道问题的答案，从而在教师的指导下积极主动地阅读课文寻找答案。3、运用灵活多样的教学手段，培养学生的形象思维根据小学生的年龄特点，教师光讲

5、抽象的理论知识不能引起他们的注意，这就要求教学方法必须直观形象、灵活多样。要充分利用电视、多媒体、挂图等进行宜观教学，以引起学生的兴趣和注意，培养学生的形象思维。电化教学就是进行直观教学的有效手段，它能具体地向学生提供大量丰富和生动的动画材料，使一些抽象的概念具体化，静止的东西动感化，从而吸引学生的注意。教学中方法多样化的实例表明，教师在教学中愈能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则愈能唤起学生的有意注意，从而提高学习的门觉性。二、巧用无意注意的规律无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意

6、。无意注意通常由刺激物的特点所引起，这可以用來为实现一定的教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。因此教师在上课时，要善于利用无意注意的积极因素，防止不利因素，止确组织课堂教学。1、防止影响教学效果的无意注意发生教师应该创设良好的教学坏境，防止分散注意的刺激出现，使学生集中注意力。教室周围吵杂的声咅、教室内过多的装饰、教师的新装艳服、II头禅、过度的表情和幻灯片设计得太花俏，都容易分散学生的学习注意力。因此在教室内外布置一个安静简朴的坏境，并采取措施减少上课时的各种干扰，如教师衣着大方、得体，语言表达简洁、准确等都

7、对学生的注意力有或多或少的影响。其实这是值得我们教师注意的。2、利用刺激物吸引学生对教学内容的注意凡是和学生当丽的任务有密切联系，符合他们的需耍，特别是他们所迫切期待的事物就容易引起无意注意。在学生分散注意力的时候，教师突然停止讲课；讲课时声音有高低、大小、快慢、抑扬顿挫的变化；充分利用多种教学媒体；教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。比如，在进行教学的时候，教师的语速稍快些，会使学生无意中提高阅读速度。三、交替两种注意，提高教学成效教育心理学指出在教学中，倘若只运用有意注意的规律來上课，学生就会感到高

8、度紧张而产生疲劳；倘若只运用无意注意的规律进行教学，学生的主动性就会逐渐减弱，因此教师应当合理地、交替地运用两种注意的规律进行教学：一方面要求学生努力集中自己的注意力，另一方而也应该使学生对学习本身产生兴趣，这样才能提高教学水平。比如，上完数学课之后，学生的思维以及兴趣可能仍然处在数学知识之中，下一节课的英语教师可以在课间播放一两首英文歌曲，引