运用无意注意规律，提高英语教学质量

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1、运用无意注意规律，提高英语教学质量摘耍：在中职英语课上，教师要想有效地运用无意注意规律，必须做到：一是教学目标集中明确，直观呈现；二是创设良好的情境；三是采用灵活多样的教学方法；四是掌握学生的情绪；五是激发学生的学习兴趣。关键词：中职英语教学无意注意教学效果中职英语课上，往往是教师讲得筋疲力尽，许多学生却昏昏欲睡，收效甚微。教师总希望学生能认真听讲，积极地开动脑筋，接受知识，从而取得令人满意的教学效果。然而，这一良好愿望却难以实现。那么，怎样才能集屮学生的注意力呢？心理学告诉我们：没有预定目的，不需要意志努力的注意称为无意注意。无意注意的产生同内部的

2、主观因素和外部的客观因素有密切的联系。主观因素是指人对事物的需要和兴趣、已有的知识经验和人的情绪、期待、健康状况；客观因素是指刺激物的强度、变动状态、新异性等。无意注意冇积极的作用，如果处理得当，则有利于课堂教学的因素会使无意注意发挥积极的作用。如果处理不当，则干扰课堂教学的因素会使无意注意产生消极的影响。根据这一规律，笔者认为要有效地将•学生的无意注意集中到学习上去，必须做到以下几点。一、目标集中，直观呈现无意注意是由刺激物本身的特点引起的，它既可以成为顺利完成教学的因素，又可以成为学生分心的原因。为了防止消极的影响，教师应首先刻苦钻研教材，在学牛

3、已冇知识的基础上，确立明确的教学目标，使教学内容高度集中，并具有指向性。其次，将总的教学日标化难为易、化多为少，分解为若干个知识点，深入浅出地引导学生讨论学习。可借助板书，用对比性的排列吸引学生的注意力，用鲜明的色彩差别强化学生的记忆。如：在复习现在进行时态与过去进行时态区别时，可在黑板上这样板书：Theyarereadingnow.Theywerereadingateightyesterday.这样，学生对两时态的用法就一目了然，印象十分深刻。此外，应该尽可能地采用多媒体手段呈现教学目标，为学生提供逼真的情景。如在学习Unit1"NicePeopl

4、e,NicePlaces”时，教师就播放各地风景名胜的幻灯片，生动的画面、逼真的图像，加上纯正的英语背景介绍，充分调动了学生的视觉、听觉，学生有身临其境之感，牢牢地吸引了注意力。利用多媒体的教学效果远远优于常规的语言描述。二、创设良好的情境，防止分散学生的注意1•教师仪表要端庄，教态要得体，教学动作要适半。讲授词语和句型时，可借助某些夸张的动作吸引并集屮学生的注意。教师圆润、响亮、准确、清晰的英语口语，抑扬顿挫的语调，工整漂亮的板书和广博深厚的知识，幽默生动的语言也会集中学生的注意。作为一名受学生欢迎的教师，他应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表

5、情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪;是优秀的乐队指挥,统领得当,指挥得法;是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容，让学生在良好的情境中愿学、乐学。2•教师要慎重处理课堂上的偶发事件。上课时，一些没有预料到的事件常常会导致学生分心。教师耍善丁•运用注意规律加以处理，从而使教学活动顺利进行。例如，课上一位学生的几本书掉落在地上，发出很大的响声，学生们感到吃惊，分散了注意力。笔者等那位学生把书本拣起來后，没有马上开始讲课，而是先稳定了学生的情绪，然后问：“同学们，刚才课讲到哪里了？”学牛的注意…下子就被引导到原来的教学内容上來了。3•教师

6、要用得当的方法维持课堂秩序。上课时，有些学生思想会开小差，玩手机、做小动作等。这时不能用指名批评、大声提醒、敲黑板或讲桌等不适当的办法，这样做反而会让他们成为教室里的注意焦点，反而让他们获得成就感，进而得寸进尺，而多数学生的注意力就分散了。对此，教师要以不太引人注意的方式处理，可采用短暂停顿、提高讲课声调、利用巡视课堂之便给予轻声提醒等办法，或者在讲课中把学生的名字带进去，该生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。女口:“大家看黑板上的短语，都看到了吗，小明？”这样不但使该生的注意力集中到了学习上，而且避免了其他学生注意的分散。三、采用

7、灵活多样的教学方法，吸引学生的注意教师耍根据学生的心理水平和知识基础确定灵活多样的教学方法，使课有新鲜感。可采用以下几种方法：1•创设悬念。悬念能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，就如同看电视连续剧一样，看完了这一集，总想了解下一集的内容。英语教学也可根据不同的内容创设悬念。如在学习Unit8课文FordMotorCompany时，笔者问:WhoisFord?让学生猜测课文相关信息,这样能紧紧抓住学生的注意力。再问：WhenwasFordMotorCompanystarted?这样，通过创设悬念，学生就会全神贯注地投入到学习中。2•实践语

8、言。学习语言是为了在实际生活中运用语言，而这种能力是通过大量的语言实践活动而培养的。每当到了西方的节口，笔者